ORIGINAL_ARTICLE
رؤية استراتيجية مقترحة لتطوير الدراسات العليا التربوية بالجامعات المصرية في ضوء استراتيجية المحيط الأزرق لتحقيق الميزة التنافسية
هدفت الدراسة إلى التعرف على مفهوم استراتيجية المحيط الأزرق، وأهم مبادئها وأهميتها، إلى جانب التعرف على أهم التحديات التي تواجه الدراسات العليا التربوية بالجامعات المصرية والتي تحد من تحقيقها للميزة التنافسية، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، ومن أهم نتائجها وضع رؤية مقترحة لتطوير الدراسات العليا التربوية بالجامعات المصرية في ضوء مبادئ استراتيجية المحيط الأزرق لتحقيق الميزة التنافسية، ومن أهم التوصيات التي أشارت اليها: -وضع خريطة بحثية لکل قسم من الأقسام التربوية تعد وفقاً لأهداف استراتيجية المحيط الأزرق وتتضمن الأولويات البحثية التي تنبع من احتياجات الجامعة، وربطها بمطالب المجتمع الحالية، وتطلعاته وطموحاته المستقبلية. -إنشاء قاعدة بيانات علمية الکترونية لبرامج الدراسات العليا التربوية، لتسجيل البيانات والمعلومات والرسائل والدراسات العلمية، وإعداد رابط إلکتروني يربط بين الدراسات العليا التربوية بالجامعات المصرية والعربية والعالمية، للتنسيق وتفعيل الشراکة والتوأمة العلمية بينها، والتنسيق بين الکليات المتناظرة. -تطبيق نظام الإشراف المشترک على البحوث والرسائل العلمية، وتشجيع البحوث البينية والنوعية. -العدالة في توزيع أعداد المقبولين بالدراسات العليا التربوية بما يتناسب مع الإمکانات الفعلية للأقسام من حيث عدد أعضاء هيئة التدريس وخبراتهم، وتوافر الموارد والميزانيات والتجهيزات والحاجة الفعلية للمجتمع وسوق العمل. -الاتجاه الجاد نحو تسويق نتائج البحوث والدراسات التربوية واستثمار المعرفة التربوية في الميادين التربوية بما يحقق الاستفادة القصوى من تطبيق نتائج البحوث.
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184588_32ada34e47aa06ebd44ca85f15f13b19.pdf
2021-06-01
1
65
10.21608/jsre.2021.72746.1304
المحيط الأزرق
الدراسات التربوية
التنافسية
أسماء
عبدالله
asmaa13@yahoo.com
1
قسم أصول التربية-کلية التربية-جامعة الوادي الجديد
LEAD_AUTHOR
أولاً: المراجع العربية
1
جلال،أبوبکر و التهامي،متولي . (2019). خطة تسويقية لکلية العلوم الإسلامية للوافدين غير الناطقين بالعربية بجامعة الازهر في ضوء استراتيجية المحيط الأزرق. مجلة کلية التربية بالمنوفية،ع4، 68-157.
2
الأقرع،أحمد . (1422هـ). المشکلات الاجتماعية والاقتصادية لطلاب الدراسات العليا بکلية التربية جامعة الأزهر – دراسة ميدانية. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية التربية،جامعة الآزهر.
3
عيداروس،أحمد. (2015). إدارة فرق العمل الافتراضية کآلية استراتيجية لتحقيق الميزة التنافسية في الجامعات المصرية. مجلة کلية التربية، جامعة بنها،ع26(101)، 75-176.
4
محمد،أحمد. (2018). استراتيجية المحيط الازرق بدلا عن البحر الاحمر. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية الاقتصاد والادارة،جامعة دمشق.
5
مصطفي،أحمد. (2004). تنافسية التعليم الجامعي العربي في القرن الحادي والعشرين: دعوة للتأمل. مجلة التربية (تصدرها اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم)، 32، 124-131.
6
ادريس،خ و حمدان، و. (2009). الاستراتيجية والتخطيط الاستراتيجي منهج معاصر. عمان:دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع.
7
زين،أسامة، وموسي، منال . (أبريل, 2015). تصور مقترح لتفعيل الميزة التنافسية لکلية التربية بالوادي الجديد (دراسة ميدانية). مجلة کلية التربية بأسيوط،31(3)، 647-726.
8
الباحوث، ع. (1427). الدراسات العليا في مواجهة متطلبات التنمية : المعوقات والحلول رؤية طلابية. ندوة الدراسات العليا وخطط التنمية. الرياض: جامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية، ربيع الاخر.
9
شلبي،أماني. (2018). متطلبات تحقيق الميزة التنافسية لجامعة المنصورة في ضوء بعض الخبرات العالمية رؤية تربوية معاصرة. رسالة دکتوراه غير منشورة. کلية التربية، جامعة المنصورة.
10
غبور ،أماني. (2012). استخدام مدخل إدارة المعرفة في تطوير الأداء المؤسسي بمؤسسات التعليم العالي في مصر. مجلة کلية التربية، جامعة عين شمس، (1).
11
غبور،أماني. (2019). رؤية استراتيجية مقترحة لتطوير البحث العلمي في الجامعات المصرية لتعزيز قدرتها التنافسية. مجلة بحوث التربية النوعية-جامعة المنصورة،ع54، 63-109.
12
عاطف،أمل. (2009). دراسة تقويمية لنظامي الماجستير والدکتوراه بکلية التربية جامعة عين شمس في ضوء معايير الاعتماد الأکاديمي. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية التربية، جامعة عين شمس.
13
قاسم،انتصار ، محمد،شيماء ، و خليل، نوئل . (2020). معوقات البحث العلمي لدي عينة من طلبة الدراات العليا کليتي التربية للبنات والعلوم للبنات. رماح للبحوث والدراسات، 261-286.
14
البدراني،ايمان. (2017). استراتيجية المحيط الازرق کوسيلة لتحقيق التميز التنافسي بحث استطلاعي لآراء عينة من العاملين في شرکة زين للاتصالات بالموصل. مجلة الإدارة والاقتصاد، 83-199.
15
الإبراهيم، بدري. (2002). النظم التعليمية والعولمة الاقتصادية. الملتقي العربي حول التربية وتحديات التربية الاقتصادية. القاهرة: المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم.
16
سملالي،بلال. (2004). الميزة التنافسية وفعالية التسيير الاستراتيجي للموارد البشرية. ورقة بحثية مقدمة في الملتقي الدولي حول التسيير الفعال في المؤسسات الاقتصادية. جامعة المسيلة.
17
محمد،ثابت. (2020). تصور مقترح لتطوير الاداء الاداري للقيادات الأکاديمية بجامعة اسيوط في ضوء مدخل قيادة المحيط الأزرق. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية،ع 3، 145-211.
18
عبد الحافظ،ثروت و العتيقي،ابراهيم. (2009). استخدام نموذج سلسلة القيمة لتطوير دور البحث العلمي في تمويل جامعة الأزهر في ضوء اقتصاد المعرفة. مجلة کلية التربية، جامعة کفر الشيخ.
19
العيسوي، جابر وإبراهيم، خليل. (2009). ثورة تقنية المعلومات ودورها في تطوير کفاءة التعليم العالي "دراسة ميدانية". مجلة جرش للبحوث والدراسات، (1).
20
الدهشان،جمال. (2015). نحو رؤية نقدية للبحث التربوي العربي. نقد وتنوير، ع 1، 45-68.
21
مراد،حسام. (2020). معوقات البحث التربوي من وجهة نظر طلاب الدراسات العليا بکلية التربية جامعة دمياط في ضوء بعض المتغيرات. المجلة التربوية -جامعة سوهاج،ع78، 492-551.
22
الطائي،حميد. (2009). إدارة المبيعات. عمان: دار اليازوري للنشر والتوزيع.
23
الروبي،حنان. (2019). تصور مقترح لتحقيق اليقظة التنافسية بالجامعات فى ضوء استراتيجية المحيط الأزرق:دراسة لآراء أعضاء هيئة التدريس بجامعة بنى سويف. مجلة کلية التربية ، جامعة کفر الشيخ،ع 1، 129-218.
24
فرانشيسکو،خافير . (2011). مدن المعرفة المداخل والخبرات والرؤى، المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب. الکويت: عالم المعرفة.
25
کتلو، خالد و بحيص،جمال. (2018). معوقات البحث التربوي في جامعات جنوب الضفة الغربية کما يقدرها أعضاء هيئة التدريس الجامعي. مجلة البحوث التربوية والنفسية، ع 58، 38-71.
26
سمرين،خليل. (2016). عن الاستراتيجية. الرياض: مکتبة العبيکان.
27
السليماني،خيرية. (2020). تطوير کليات التربية في المملکة العربية السعودية في ضوء نظام الجامعات الجديد. مجلة کلية التربية جامعة الازهر،ع 1، 77-107.
28
عدنان،رعد. (2010). دور أبعاد استراتيجية المحيط الأزرق في الأداء التسويقي. مجلة تنمية الرافدين،ع 32، 317-335.
29
الجرف،ريما. (2010). الصعوبات التي تواجه طالبات الدراسات العليا في اللغويات والترجمة. ندوة الدراسات العليا في اللغات والترجمة"اللغات وسوق العمل في المجتمع السعودي". الرياض: جامعة الاميرة نورة بنت عبدالرحمن،.
30
زکي, ف. (2009). متطلبات تطبيق نظام الساعات المعتمدة في الدراسات العليا التربوية بجمهورية مصر العربية في ضوء خبرات بعض الجامعات العربية والأجنبية: دراسة مقارنة، رسالة ماجستير غير منشورة. کلية التربية، جامعة بنها.
31
هيکل،سالم. (2000). إعداد وتنمية عضو هيئة التدريس في ظل الواقع الراهن للدراسات العليا وانحسار البعثات والمهمات العلمية بکلية التربية المصرية – دراسة تحليلية نقدية. مؤتمر جامعة القاهرة للبحوث والدراسات العليا والعلاقات الثقافية. جامعة القاهرة.
32
عبد الرحيم،سامح. (2004). تصور مقترح لتطوير الدراسات العليا بکلية التربية جامعة المنيا. المؤتمر العلمي السابع، تطوير کليات التربية: فلسفته، أهدافه، مداخلة. کلية التربية، جامعة المنيا،27-28 ابريل.
33
الشبو،سعاد. (2018). دور البحث العلمي والمراکز البحثية في تطوير الميدان التربوي. مجلة کلية التربية جامعة الازهر،ع 1، 737-766.
34
حامد،سعيد. (2007). دور مؤسسات إدارة الجودة في الحصول على الميزة التنافسية. مجلة المحاسبة والاداة والتأمين، 46(1).
35
حامد، سعيد. (2012). أثر إدارة المعرفة على اتخاذ القرارات الإدارية. مجلة جامعة الملک سعود. العلوم الإدارية. مج 23،
36
ع 2، 165-196.
37
عبد العظيم،سلامه و آخرون. (2016). المنظمة المتعلمة کمدخل لتحقيق الميزة التنافسية للجامعات المصرية. مجلة کلية التربية ببنها.
38
قطب،سمير. (2008). فلسفة التميز في التعليم الجامعي: نحو جامعة متميزة في ضوء التجارب والخبرات العالمية. مجلة مستقبل التربية العربية،ع 50(14)، 9-226.
39
اريج،شيحه. (2007). مشکلات الدراسات العليا التربوية للطالبات بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وحلول مقترحه لها. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية العلوم الاجتماعية، جامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية.
40
القرني،شيحه. (2009). الصعوبات الأکاديمية والتنظيمية التي تواجه طلبة الدراسات العليا بجامعة الملک سعود وسبل علاجها من وجهة نظرهن. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية التربية، جامعة الملک سعود.
41
عبدالغفور،صالح. (2015). متطلبات إدارة المعرفة ودورها في تحقيق الميزة التنافسية في جامعات قطاع غزة. رسالة ماجستير غير منشورة. اکاديمية الإدارة والسياسة للدراسات العليا، جامعة الأقصى، غزة.
42
توفيق، صلاح الدين ويونس، هاني. (2007). دور التعليم الالکتروني في بناء مجتمع المعرفة "دراسة استشرافية". مجلة البحوث النفسية والتربوية، جامعة المنوفية، 22.
43
ضياء الدين، محمد. (1988). تصميم وتخطيط مشروع کلية الدراسات العليا بجامعة عين شمس. رسالة دکتوراة غير منشورة. کلية التربية،جامعة عين شمس.
44
الصائغ،عبدالرحمن. (2008). التخطيط الاستراتيجي لمؤسسات التعليم العالي في البلدان العربية: الملامح الأساسية لإعداد الخطة الاستراتيجية لکلية التربية جامعة الملک سعود . مؤتمر التخطيط الاستراتيجي لمؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي. القاهرة: جامعة الدول العربية.
45
الصالح،عثمان. (2012). تنافسية مؤسسات التعليم العالي: إطار مقترح. مجلة الباحث،ع 10، 297-310.
46
الدليمي،عدنان. (2017). إثر أنماط القيادة الاستراتيجية في الميزة التنافسية: دراسة ميدانية في الجامعات الأردنية الخاصة. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية الاقتصاد والعلوم الإدارية،جامعة اليرموک.
47
فرغلي،عفاف. (2018). استراتيجية مقترحة لرفع القدرة التنافسية للخدمات التعليمية في ضوء التصنيفات العالمية للجامعات المصرية. مستقبل التربية العربية،ع 115(25)، 199-396.
48
طالب،علاء و البناء،زينب. (2012). استراتيجية المحيط الأزرق والميزة التنافسية المستدامة. عمان: دار الحامد للنشر والتوزيع.
49
الزهراني،علي. (1428). الدراسات العليا في الجامعات الـسعودية دراسـة تحليليـة فـي ضـوء متغيرات الجودة والتقنية والتمويل. رسالة دکتوراه غير منشورة. کلية التربية، جامعة الملک سعود.
50
السلمي،علي. (2001). إدارة الموارد البشرية الاستراتيجية. القاهرة: دار غريب للنشر والطباعة.
51
الشخيبي،علي. (2012). آفاق جديدة في التعليم الجامعي العربي. القاهرة: دار الفکر العربي.
52
راشد،علي. (2014). التوجهات العالمية المعاصرة في مجال البحوث التربوية. المؤتمر العلمي العربي الثامن: الإنتاج العلمي التربوي في البيئة العربية – القيمة والأثر .جمعية الثقافة من اجل التنمية، جامعة سوهاج، 17-42.
53
نبيل،علي. (2003). الوطن العربي في سياق مجتمع المعرفة. المؤتمر التاسع للوزراء المسؤولين عن التعليم العالي والبحث بعنوان التعليم العالي والبحث العلمي في مجتمع المعرفة. المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، دمشق.
54
حسين،عمر. (2002). الجامعة –الخصخصة. القاهرة: دار الکتاب الحديث.
55
الخوالدة،فايز. (30 أغسطس, 2020). واقع الميزة التنافسية في المدارس الثانوية الحکومية في محافظة المفرق دراسة ميدانية على مديري المدارس في محافظة المفرق بالأردن. مجلة العلوم التربوية والنفسية،ع 30، 19-35.
56
البيتاتي،فايز و سعيد،عباس. (2016). المواءمة بين استراتيجية المحيط الازرق واستراتيجيات الدخول والخروج من السوق وتأثيرهما في تحقيق الميزة التنافسية : دراسة استطلاعية لعينة من المديرين في مصرف الرافدين. مجلة کلية المامون، 125-158.
57
العطار،فؤاد. (2010). دور فلســفة المحيــط الأزرق فــي تحقيــق التفــوق التنافســي دراســة استطلاعية لآراء عينـة مـن العامليـن فـي شـرکة زيـن للاتصالات ببغـداد. مجلـة جامعـة کربـاء العلميـة العلـوم الإنسانية،ع 3، 52-68.
58
القاضي،فؤاد. (2012). التخطيط الاستراتيجي لتحقيق الميزة التنافسية والمحافظة عليها. مجلة المدير الناجح.
59
زروخي ،فيروز و سکر،کنزة . (2011). دور رأس المال الفکري في تحقيق الميزة التنافسية للمنظمات. الملتقي الدولي الخامس بعنوان رأس المال الفکري في منظمات الاعمال العربية في ظل الاقتصاديات الحديثة. جامعة الشلف.
60
بغدادي،فيصل. (2021). حول بعض معايير ترتيب الجامعات العالمية. تم الاسترداد من http://uqu.edu.sa
61
ابراهيم، قدري وهلال، ايمان. (2008). اشکالية التعليم العالي وسيناريوهات المستقبل حتى عام 1435هـ في المملکة العربية السعودية. مجلة عالم التربية، 9.
62
قاسـمي، کمال ودخان، حسينة. (2017). متطلبـات تطبيـق اسـتراتيجية المحيط الأزرق في المؤسسـات المصرفيــة: حالــة المؤسســات المصرفيــة بولاية المســيلة. مجلــة الحقــوق والعلــوم الإنسانية،ع 8، 169-183.
63
مولوج،کمال. (2018). معوقات نشر البحوث التربوية في المجلات العلمية. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية،ع 3، 668-687.
64
قطب،کوثر. (1998). واقع عملية التقويم في الدراسات العليا بکلية التربية. مؤتمر تطوير تقويم الطلاب بمراحل التعليم العام والجامعي. کلية التربية،جامعة المنيا.
65
حسن،ماهر. (2000). فعالية البحث العلمي في جامعة أسيوط في ضوء متطلبات التنمية. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية التربية، جامعة أسيوط.
66
حسن،ماهر. (2014). تدويل التعليم الجامعي کمدخل لزيادة القدرة التنافسية للجامعات المصرية: أراء عينة من أعضاء هيئة التدريس في بعض الجامعات المصرية. المجلة التربوية،ع 113(69)، 141-218.
67
حبيب، مجدي. (2009). مجتمع المعرفة والابداع في القرن الحادي والعشرين. القاهرة: دار الفکر العربي.
68
إبراهيم، أسماء (2017). تطوير الدراسات العليا التربوية بالجامعات المصرية کحاضنات فکرية في ضوء متطلبات اقتصاد المعرفة: تصور مقترح، مجلة البحث العلمي في التربية، ع 18(5)، 199.
69
إبراهيم،محمد. (2009). المشروعات التنافسية في الجامعات المصرية بين الواقع والمأمول مع التطبيق على کليات التربية. المؤتمر الدولي الثاني لتطوير التعليم العالي بعنوان اتجاهات معاصرة في تطوير الأداء الجامعي. جامعة المنصورة،1-2 نوفمبر
70
الثبيتي،محمد. (2020). استراتيجية المحيط الازرق کمدخل لتحقيق الميزة التنافسية في برامج الدراسات العليا بالجامعات السعودية. مجلة کلية التربية جامعة الازهر،ع39( 187)، 450-501 .
71
الحوت،محمد و أخرون. (2016). التنافسية بين الجامعات. مجلة المعرفة التربوية.
72
الخوالدة،محمد. (2018). قواعد إدارية مقترحة لتفعيل مؤشرات الميزة التنافسية في مؤسسات التعليم العالي. دراسات العلوم التربوية،ع 4(5)، 133-150.
73
الصاوي،محمد. (2009). الدراسات العليا بکلية التربية جامعة الأزهر في ضوء معاییر الجودة "رؤية نافذة". ورقة عمل مقدمة للمؤتمر العلمي السنوي الثالث بعنوان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم العالي "رؤى وتجارب". کلية التربية جامعة الازهر.
74
حمد،حرب. (1998). الادارة الجامعية - احتياجات التطوير المهني والإداري لرؤساء الأقسام الأکاديمية في الجامعات. عمان: دار الياروزي العلمية للنشر والتوزيع.
75
حمد،محمد. (2020). تصور مقترح لتفعيل دور استراتيجية المحيط الأزرق فى تعزيز الميزة التنافسية المستدامة في جامعة أسيوط: دراسة حالة. المجلة التربوية بسوهاج،ع76(76)، 1931-11995.
76
خاطر،محمد. (2015). تدويل التعليم: أحد مداخل تحقيق الميزة التنافسية للجامعات المصرية. دراسات تربوية ونفسية، مجلة کلية التربية بالزقازيق،ع 87(1)، 223-278.
77
داغستاني، محمد. (2014). مفهوم التميز المؤسسي وادارة التغير المؤسسي. منتدى الادارة والاعمال الخامس بجدة. جدة: نما المعرفية ومجموعة الادارة والاعمال.
78
عودة،صبري. (1402هـ). مشکلات طلاب الدراسات العليا بکليات التربية وأثرها على العجز في أعضاء هيئة التدريس. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية التربية،جامعة الازهر.
79
عنتر،محمد. (1988). بعض المشکلات التي تواجه البحث التربوي بمصر نظرة في المشکلات والحلول. البحث التربوي-الواقع والمستقبل. رابطة التربية الحديثة،ع 2.
80
ويح،محمد. (2013). متطلبات تطوير رأس المال الفکري لتحقيق الميزة التنافسية للجامعات: دراسة ميدانية على جامعة بنها. مجلة کلية التربية، جامعة بنها،ع 24(95)، 239-244.
81
الوادي، محمود والزغبي، علي. (2011). مستلزمات إدارة الجودة الشاملة لتحقيق الميزة التنافسية في الجامعات الاردنية. المجلة
82
العربية لضمان جودة التعليم الجامعي، جامعة العلوم والتکنولوجيا، 8.
83
درويش،مروان. (2006). دور التعليم المفتوح والتعليم عن بعد في زيادة القدرة التنافسية للجامعات (تجربة جامعة القدس المفتوح)،. مؤتمر القدرة التنافسية للجامعات ومؤسسات التعليم العالي والبحث العلمي المصرية والعربية في إطار اتفاقيات تحرير التجارة الدولية في الخدمات. جامعة حلوان.
84
أبوبکر،مصطفي. (2006). الموارد البشرية مدخل لتحقيق الميزة التنافسية. الإسکندرية: الدار الجامعية.
85
أبوبکر، مصطفي وعبدالنعيم،فهد. (2010). الإدارة الاستراتيجية وجودة التفکير والقرارات في المؤسسات المعاصرة. الاسکندرية: الدار الجامعية.
86
الثبيتي،مليحان. (2000). الجامعات: نشأتها، مفهومها، وظائفها – دراسة وصفية تحليلية. المجلة التربوية،ع 54(14)، 209-260.
87
هلالي،ممدوح. (2000). استثمار برامج الدراسات العليا التربوية في ظل تحديات العولمة "تصور مقترح". رسالة دکتوراه غير منشورة. کلية التربية، جامعة الأزهر.
88
الشرمان،منيرة. (2010). تصورات طلبة الدراسات العليا في کليتي التربية جامعتي مؤتة واليرموک للمشکلات التي تواجههم. مجلة جامعة دمشق،ع 4، 527-558.
89
غنايم،مهني. (2014). الانتج العلمي التربوي في البيئة العربية. المؤتمر العربي الثامن الدولي الخامس بعنوان الانتاج العلمي التربوي في البيئة العربية. جامعة سوهاج: جمعية الثقافة من أجل التنمية، 26-27 أبريل.
90
غنايم، مهني. (2004). قصة المعايير للتعليم لماذا؟ وکيف؟ المؤتمر العلمي السنوي لکلية التربية بالمنصورة بالتعاون مع مرکز الدراسات المعرفية بالقاهرة (آفاق الإصلاح التربوي في مصر). کلية التربية، جامعة المنصورة.
91
الشرقاوي، موسي. (2004). الهوية الثقافية لطلاب کليات التربية في ضوء التحديات المعاصرة "دراسة امبريقية". مجلة کلية التربية، جامعة الزقازيق.
92
السالم،مؤيد. (2009). إدارة الموارد البشرية مدخل استراتيجي متکامل. عمان: دار اثراء للنشر.
93
المشني،نانسي. (2011). استراتيجية المحيط الأزرق ودورها في ريادة منتجات وأسواق في قطاع الصناعات الغذائية في الأردن " شرکة النبيل للصناعات الغذائية: دراسة حالة". رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة الشرق الأوسط.
94
الراجح،نوال و کعکي،سهام. (2006). تقويم برنامج الماجستير التربوي بقسم التربية وعلم النفس في کليات البنات التربوية مع تصور مقترح لجودة مخرجاته. ندوة الدراسات العليا وخطط التنمية بعنوان الدراسات العليا في مواجهة متطلبات التنمية المعوقات والحلول. الرياض: جامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية.
95
مندور، هناء. (2014). متطلبات تحقيق التميز التنظيمي بالجامعات المصرية. مجلة الادارة التربوية، 1.
96
عبدالحکم،وائل. (2016). التخطيط الاستراتيجي لتطوير الدراسات العليا بکلية التربية جامعة المنيا. رسالة دکتوراة غير منشورة. کلية التربية،جامعة المنيا.
97
حمودي،وجدان. (2013). دور استراتيجية المحيط الأزرق في دعم مهام إدارة علاقات الزبائن. مجلة بحوث مستقبلية،ع 2، 89-120.
98
وحدة مشروع تطوير التعليم العالي في مصر، 20 يناير 2021. Retrieved from www.heep.edu.eg
99
جرجنازي،وعد. (2018). اثر تطبيق استراتيجية المحيط الازرق علي الميزة التنافسية. رسالة ماجستير غير منشورة. الجامعة الافتراضية السورية.
100
عوض، وفاء واخرون. (2012). متطلبات تطبيق مدخل إدارة المعرفة لتطوير التعليم الجامعي الحکومي. مجلة کلية التربية، جامعة المنصورة، (1).
101
السندروسي،ولاء. (2011). الطلب الاجتماعي على الدراسات العليا بکليات التربية وعلاقته بالتطوير في اللوائح المنظمة: دراسة حالة کلية التربية بدمياط. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية التربية بدمياط، جامعة دمياط.
102
بيومي، ولاء وعبد الوهاب، ايمان. (2018). تصور مقترح لتطوير الدراسات العليا بقسم أصول التربية کلية التربية جامعة بنها في ضوء فلفة التميز الأکاديمي. مجلة کلية التربية، جامعة المنوفية، 1(33)، 26-117.
103
خليل،ياسر. (2018). القيادة الاستراتيجية ودورها في تحقيق الميزة التنافسية للجامعات المصرية. البحث العلمي في التربية،ع 18(5)، 123-144 .
104
عامر،ياسر. (2018). استراتيجية المحيط الأزرق کمدخل لتحقيق الميزة التنافسية دراسة تطبيقية في شرکة الاتصالات الخلوية الفلسطينية جوال. رسالة ماجستير غير منشورة. اکاديمية الإدارة والسياسة للدراسات العليا، جامعة الأقصى.
105
الحربي،يحي. (1439). المشکلات التي تواجه الدارسين والدارسات ببرامج الدکتوراه في أقسام التربية بجامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية. مجلة العلوم التربوية،ع 13، 17-102.
106
السوسي،يوسف. (2015). درجة ممارسة الکليات التقنية في محافظات غزة لإدارة التميز وعلاقتها بالميزة التنافسية. رسالة ماجستير غير منشورة. کلية التربية، الجامعة الإسلامية بغزة.
107
عبدالتواب،يوسف. (2010). تصور مقترح لمعايير الجودة في الدراسات العليا التربوية في ضوء الخبرات الإقليمية والعالمية. رسالة ماجستير غير منشورة. معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة.
108
مسعداوي،يوسف. (2007). إشکالية القدرات التنافسية في ظل تحديات العولمة. الملتقي العلمي الدولي حول المعرفة في ظل الاقتصاد الرقمي ومساهمتها في تکوين المزايا التنافسية للبلدان العربية. کلية العلوم الاقتصادية وعلوم التسيير بالشلف،الجزائر.
109
ORIGINAL_ARTICLE
التوأمة الالکترونية کمدخل للتنمية المهنية لمعلمي التعليم العام قبل الجامعي في مصر: رؤية مقترحة
هدف البحث الحالى الى التعرف على الاطار الفکري والمفاهيمى للتوأمة المهنية الالکترونية ، وماهية التنمية المهنية للمعلمين بمصر ، وعرض نماذج بعض الدول في تطبيق التوأمة المهنية الالکترونية ، والوقوف على متطلبات تطبيق التوأمة الالکترونية المهنية بمصر ،وتقديم رؤية المقترحة لتطبيق التوأمة الالکترونية بمصر کمدخل للتنمية المهنية للمعلمين. واستخدم الباحث المنهج الوصفي لمناسبته لموضوع البحث. وطبق الباحث استبيان على عينة من اعضاء هيئة التدريس بکليات التربية جامعة سوهاج واسيوط والمنيا للتعرف على متطلبات تطبيق التوأمة الالکترونية کمدخل للتنمية المهنية للمعلمين . وجاءت استجابات افراد العينة حول متطلبات تطبيق التوأمة الالکترونية بدرجة موافقة کبير حول نشر ثقافة التوأمة الالکترونية من خلال الوعى بأهدافها ، و تشريع سياسات للتوأمة الإلکترونية ، وبنية تحيتيه الکترونية ،و موارد بشرية مدربة ، وتصميم مجتمعات الکترونية . وقم الباحث رؤية مقترحة لتطبيق التوأمة الالکترونية کمدخل للتنمية المهنية للمعلمين تضمن صياغة الرؤية المقترحة ، واهدافها و منطلقاتها وخصائصها ، وابعادها ، ومکوناتها واليات تنفيذها. واصى الباحث على اهمية وجود قيادة واعية مرنة بأهمية التوأمة الالکترونية ،واقناع القيادات السياسية بضرورة وجود التوأمة الالکترونية کمدخل للتنمية المهنية للمعلم ورفع جودة العملية التعليمية ، والتوعية بالتوأمة الالکترونية من خلال الوسائل المختلفة ، وتقديم الدعم المالي والمادي اللازم لتصميم مداخل التوأمة الالکترونية . الکلمات المفتاحية : التوأمة الالکترونية التنمية المهنية للمعلمين
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184589_bf19a719fb49d410f47bb510c73183cb.pdf
2021-06-01
66
120
10.21608/jsre.2021.75021.1313
رؤية
التوأمة الالکترونية
التنمية المهنية للمعلمين
باسم
سليمان صالح جادالله
doctorbasem81@yahoo.com
1
جامعة اسيوط- کلية التربية - قسم اصول التربية
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع العربية
1
إبراهيم ، جمعة حسن (2010)، أثرالتعلمالإلکترونيعلىتحصيلطلبةدبلومالتأهيل التربويفيمقررطرائقتدريسعلمالأحياء دراسةتجريبيةعلىطلبةالجامعةالافتراضيةالسورية، مجلة جامعة دمشق – المجلد 26، العدد ( 1-2)، 2010 ص ص 175 -245
2
احمد ، عبد الحميد الفتاح (1999) ،الإدارة الاستراتيجية مفاهيم ونماذج لمواجهة تحديات القرن 21 ، القاهرة ، مجموع النيل العربية.
3
احمد ، محمد الدريح ، جمل ، محمد جهاد ، التدريب المصغر (التکوين والتنمية المهنية للمعلمين) العين, درا الکتاب الجامعي, 2005م
4
احمد، ابراهيم أحمد، حسين، سلامة عبد العظيم (2012)، معايير اعتماد برامج التنمية المهنية للمعلمين في مصر "رؤية نقدية ونظرة عصرية". مجلة کلية التربية، جامعة بنها، العدد (91)، يوليو، ص ص 30 -91
5
الأسطل ، إبراهيم حامد ، الخالدي، فريال يونس (2005) ، مهنة التعليم وأدوار المعلم في مدرسة المستقبل، العين، دار الکتاب الجامعي.بشر ، هشام برکات (2005)، برنامج مقترح لتدريب معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في ضوء الاتجاهات المعاصرة في مجال تدريب معلمي الرياضيات, رسالة دکتوراه, کلية البنات, جامعة عين شمس.
6
بکر ، عبد الجواد السيد (2019) ،العلاقة بين التوأمة والامتياز الأکاديمي في برامج التعليم العالي الدولية : نماذج ربط التکنولوجيا بالتنافسية في اليابان وماليزيا، مجلة کلية التربية، جامعة کفر الشيخ، مج19 ،ع 1 ص ص 311-399
7
بکرى ، سعد علي الحاج (2020) ، توأمة الجامعات والابتعاث الخارجي والتحول الرقمي، جريدة العرب الاقتصادية الدولية، يناير
8
بن شتوي ، علي بن ناصر (2001) برامج التطوير المهني لعضو هيئة التدريس والجامعات السعودية ، السعودية، جامعة أم القرى
9
جاد ، کامل حامد (2018)، التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية معالم سياسية مقترحة، ط2، القاهرة: المرکز القومي للبحوث والتنمية.، ص ص 32-40
10
الجمعية العربية لتکنولوجيا التربية( 2005 )، المؤتمر العلمي للجمعية العربية لتکنولوجيا التربية "تکنولوجيا التربية في مجتمع المعرفة" في الفترة من 3-4 مايو 2005 ،ـ معهد الدراسات التربوية والبرنامج القومي لتکنولوجيا التعلم , القاهرة - مصر ، ص 81
11
الجمعية العربية لتکنولوجيا التربية(2009) ، المؤتمر العلمي للجمعية العربية لتکنولوجيا التربية ، التدريب الالکتروني وتنمية الموارد البشرية المنعقد في الفترة 12-13 أغسطس کلية التربية بالإسماعيلية – جامعة قناة السويس، ص 14
12
حافظ ، أحمد فؤاد (2018 )، التوأمة الأکاديمية بوابة انخراط مصر في المنظومة الدولية للجامعات، صحيفة العرب، السنة 40، ع109691، أبريل متاح على A9%D8%85%D9%A3%D8%88%D9%AA%D8%84%D9%A7%D8/%uk.co.alarab://ht
13
الحداد ، محمد بشير (2004)، االتنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس الجامعي, القاهرة, عالم الکتب, 2004م
14
الدمرداش ، محمود محمد (2001 )، دور الدولة والتحديات التي تواجه الاقتصاديات العربية ، المؤتمر العلمي السنوي السابع عشر : استراتيجيات التحديث والجودة للاقتصاديات العربية في إطار المنافسة العالمية ، کلية التجارة ، جامعة المنصورة ، في الفترة من ۱۷ - ۱۹ أبريل
15
رمضان، محمد جابر محمود ، دور التعليم عن بعد في حل إشکاليات وباء کورونا المستجد ، المجلة التربوية ، جامعة سوهاج - کلية التربية ، ج 77، 2020، ص ص 1531– 1543-
16
الزائدي ، أحمد محمد، أحمد ، أشرف السعيد (2015) التنمية المهنية المستدامة لمعلمي المدارس الثانوية بمحافظة جدة في ضوء متطلبات معايير الاعتماد المهني: تصور مقترح، مستقبل التربية العربية -مصر، مج22، ع 94، ص ص 331-458.
17
السدة ، إبراهيم ناصر (2013م)، التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس في الجامعات الفلسطينية، مجلة القراءة والمعرفة- مصر، ع138، ص ص 213- 236.
18
السيد، عبدالمنعم محى الدين)2007) ، التوأمة بين الجامعات العربية واستراتيجية تحقيقها، بحوث المؤتمر العربي الأول: الجامعات العربية التحديات والآفاق المستقبلية، المنظمة العربية للتنمية الإدارية، الرباط، ديسمبر، ص ص 321-390
19
الشهيرى ، عبد الله بن سعيد (2008), التعليمبواسطةالحاسبالآلي, مجلة التوثيق التربوي، الرياض: مرکز المعلومات والتوثيق، العربي، ع ٣٥ ، ص ص ٤٤ -104
20
عبد السميع ، مصطفى محمد ، حواله ، سهير محمد (2005) إعداد المعلم، تنميته وتدريبه ، القاهرة، دار الفکر.
21
العبرية ، نعيمة سعيد (2011) التنمية المهنية للمعلم، مجلة التطوير التربوي- سلطنة عمان، س10، ع 66، ص ص 98-165
22
على ، عبد الله کريم (2017) ـ تصور مقترح لمتطلبات تدويل التعليم في الجامعات الأردنية الحکومية لتحقيق التنافسية العالمية، دراسات العلوم التربوية، عمادة البحث العلمي، الجامعة الأردنية، مج77 ص ص 220-298
23
العنزي ، سعود بن عيد (2015)، واقع التنمية المهنية لدى أعضاء هيئة التدريس والهيئة المساندة في جامعة تبوک، دراسات - العلوم التربوية -الأردن، ص ص 787-805.
24
العوضي ، رأفت محمد (2013)، درجة توافر متطلبات التنمية المهنية لدى الطالب المعلم، بکلية التربية في ضوء الاتجاهات المعاصرة، عالم التربية، س14، ع42، ص ص 259-302.
25
کامل ، زکية إبراهيم (2015)، برنامج التنمية المهنية لمعلمين وفقا لمتطلبات جودة التعليم، المجلة العلمية لعلوم التربية البدنية والرياضة - مصر، ع24، ص ص 1-16
26
محروس ، محمد الأصمعي (2001) أبعاد التنمية المهنية لمعلمي التعليم قبل الجامعي بين النظرية والممارسة، مجلة البحث التربوي، القاهرة، المرکز القومي للبحوث التربوية والتنمية، المجلد الأول، العدد الأول ص ص 119-198.
27
محمد ، اميمة حلمي ( 2015) ، تدويل التعليم الجامعي في کوريا الجنوبية وإمکانية الإفادة منه في مصر، مجلة کلية التربية، کلية التربية، جامعة طنطا، ع 60 ص ص 431-503
28
محمد ، کريمة حسن (2016)، دور التوأمة المؤسسية في تطوير مهنة المحاسبة والمراجعة في مصر: دراسة ميدانية، مجلة البحوث التجارية المعاصرة، کلية التجارة، جامعة سوهاج، مج30، ع1، ص ص 219-311
29
محمد ، ماهر أحمد (2011)، "الاعتماد المهني وعلاقته بالتنمية المهنية المستدامة للمعلم في عصر التدفق المعرفي"، مجلة کلية التربية بأسيوط، مجلد 27، عدد2، جزء2، جامعة أسيوط، مصر، ص ص1-85.
30
مرسى ، شرين عيد (2020) ، التوأمة الجامعية: کمدخل لتحقيق أهداف استراتيجية التنمية المستدامة رؤية مصر 2030 ، مجلة کلية التربية في العلوم التربوية ، جامعة عين شمس ،کلية التربية ،مج 44، ع4ص ص 129-258
31
منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبنک الدولي (2010)، مراجعة لسياسات التعليم العالي، التعليم العالي في مصر.
32
المهدي ، سوزان محمد (2011)، التنمية المهنية للمعلمين في دول أفريقيا ، المؤتمر العلمي التاسع عشر للجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية (التعليم والتنمية البشرية في دول قارة أفريقيا) - مصر، ص ص 367-390.
33
الناقة ، محمود کامل (2000): التدريس الجامعي- رؤية تأصيلية، الأسس التربوية لإعداد المعلم الجامعي، ط3، اليوبيل الذهبي لجامعة عين شمس.
34
نجم ، عبد الناصر عماد (2017)، آليات تعزيز الحراک الطالبي الدولي بمؤسسات التعليم العالي في کندا ومصر: دراسة مقارنة، مجلة التربية، جامعة الأزهر، ج2، ع172، يناير ص ص 420-498
35
نجم ، هدى داود (2020)، تحديات وفرص التعليم في ظل جانحة کورنا ،جامعة البصرة ،کلية الآداب، مجلد 18 ، ص ص 223-268
36
الهلالي ،الشربيني الهلالي(2009) ، دليل المصطلحات المستخدمة في الجودة والاعتماد الأکاديمي برنامج التنمية المعرفية، مجلة بحوث التربية النوعية ، جامعة المنصورة ، کلية التربية النوعية ، ص ص 486-540
37
وزارة التعليم العالي المصرية ( 2000)، وثيقة المؤتمر القومي للتعليم العالي، القاهرة
38
يونس ، مجدى محمد (2016), التنمية المهنية الالکترونية للمعلمين فى ضوء معطيات العصر الرقمي , متاح على الرابط التالي https://www.new-educ.com بتاريخ 30 / 1 / 2021
39
ORIGINAL_ARTICLE
الاثار الاجتماعية والنفسية لجائحة کورونا على الأسرة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بعمادة السنة التحضيرية بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل بالدمام
تهدف لتشخيص الأثار الإيجابية والسلبية لجائحة کورونا المستجد على الأسرة من الناحية الاجتماعية والنفسية، من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بعمادة السنة التحضيرية بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل. - تحديد ما إذا کان هناک فروق إحصائياً في الأثار الاجتماعية والنفسية لجائحة کورونا على الاسرة ترجع لمتغير (الجنس، الحالة الاجتماعية، الجنسية، سنوات الخبرة، الدور في الأسرة) واعتمدت على المنهج الوصفي مع تطبيق استبانه على عينة 167 عضو، توصلت الى عدة نتائج ابرزها، وجود اثار اجتماعية ايجابية على الاسرة، تتمثل في إعلاء شأن القيم المجتمعية ، کالتضامن والإحساس بالمسؤولية والتکافل . وعلى الجانب النفسي: کانت بمثابة فرصة لزيادة أوقات العبادة وذکر الله وانعکاس ذلک على الراحة النفسية لدى الأسرة. أما أبرز الأثار السلبية لجائحة کورونا على الأسرة:على الجانب النفسي أبرزها: ارتفاع نسبة القلق والأرق والضيق النفسي لدى الإباء والأبناء، لاتباع نظام التعلم عن بعد، وغلق المدراس، وتطبيق الاختبارات الالکترونية، وقلق التخرج اثناء الجائحة ، أما الأثار الاجتماعيةالسلبية للجائحة فکانت أقل ضرراً من الأثار النفسية،
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184590_7bc47135f81913e9feca30b13ad634e7.pdf
2021-06-01
121
160
10.21608/jsre.2021.76976.1319
الاثار
جائحة
کورونا
الاسرة
رضا
هاشم
dr.reda2000@gmail.com
1
استاذ مساعد بقسم اصول التربية کلية البنات جامعة عين شمس
LEAD_AUTHOR
أولاً: المراجع العربية:
1
1- أبو السعود، سميح رضا، وعبد العليم، رمضان محمود. (2011). دور التعليم الأساسي في الحد من انتشار انفلونزا الطيور والخنازير في الريف والمناطق الشعبية بمصر. مجلة بحوث التربية النوعية، جامعة المنصورة، ع (22)، ص ص 238-288.
2
2- الجهاز المرکزي للتعبئة العامة والاحصاء. (2020). أثر فيروس کورونا على الاسر المصرية،حتى مايو 2020، استرجاع في 6/6/2020 من الرابط. https://www.capmas.gov.eg/Pages/ShowHmeNewsPD
3
3- الأمم المتحدة. (2020، مارس، 7). الصحة العالمية: عدد المصابين بفيروس کورونا عالميا يتجاوز 100 ألف شخص، تم الاسترجاع في 23/6/2021 من الرابط https://news.un.org/ar/story/2020/03/1050801
4
4- خشبة، محمد ماجد. (2020). مفاهيم وسياقات في أزمة فيروس کورونا المستجد COVID-19) معهد التخطيط القومي. مصر وعالم کورونا وما بعد کورونا. سلسلة أوراق الازمة، جمهورية مصر العربية.
5
5- زين الدين، مصمودي. (2007). التنشئة الاجتماعية بين الواقع والتحدي. مجلة العلوم الإنسانية، ع (28)، جامعة منتوريقسطنطينة، ص ص135- 153.
6
6- سراي، صالح وعياد، السعدي. (2020). التحولات الاقتصادية والإدارية کتداعيات لازمة فيروس کورونا المستجد (Covid-19). مجلة بحوث الإدارة والاقتصاد، مج2 (2)، الجزائر، ص ص 1-9، استرجاع في 29/6/2020، الرابط https://merj.com/merj/index.php/merj/article/view/97/78
7
7- السعودي يسعى إلى تخفيف آثار الجائحة داخل المنازل. (2020، ابريل، 30). جريدة الشرق الأوسط ع (15129). استرجاع في 27/6/2020، من الرابط https://aawsat.com/home/article/2259686/
8
8- الشمري، مدين نوري طلاک. (2015). الاثار النفسية والاجتماعية الناجمة عن تعدد الزوجات. مجلة جامعة بابـل للعلوم الإنسانية، مج 23 (3). ص ص1469- 1490.
9
9- العزب، سهام أـحمد، والجوهري، سحر على عباس. (2020). أثر بعض المتغيرات الأسرية على أنماط الاتصال الزواجي فترة کوفيد 19 – دراسة تطبيقية على بعض الاسر السعودية. المجلة العريبية للآداب وللدراسات الإنسانية، ع (14). المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب، ص ص 107-142.
10
10- السلمي، عطية رويبح. (2020). جائحة کورونا وآثارها الاجتماعية على الأسزة دراسة وصفية على عينة من الأســــر السعوديت بمدينة جدة. ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ - ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺑﺤﻮﺙ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ، مج 1(12)، ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﺳﻴﻮﻁ - ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ص ص 74-100.
11
11- عابد، أحمد (2020، ابريل، 27). حجر کورونا يشعل خلافات أسرية بين الأزواج، حريدة الأمارات اليوم، تم الاسترجاع في 25/6/2021 من الرابط https://www.emaratalyoum.com/local-section/other/2020-04-27-1.1340846
12
12- العويسى، رجب على. (2020، مارس، 18). کورونا وإعادة إنتاج وتقنين العادات والسلوک الاجتماعي، جريدة الوطن: عمان،استرجاع في 6/ 6/ 2020 من الرابط http://alwatan.com/details/377626
13
13- غدنز، انتوني. (2005). علم الاجتماع (مع مدخلات عربية). (الصباغ، فايز، ترجمة، ط4) بيروت، لبنان: المنظمة العربية للترجمة، مرکز دراسات الوحدة العربية.
14
14- فيروس کورونا: کيف تحول البيت إلى مکان خطر بسب الوباء؟ (2020، ابريل، 6). جريدة BBC عربي. استرجاع في 1/7/ 2020 https://www.bbc.com/arabic/inthepress-52183723
15
15- -فيروس کورونا: علماء يحذرون من آثار الوباء على الصحة النفسية. (2020، ابريل، 16). جريدة BBCعربي، استرجاع في 5/7/2020https://www.bbc.com/arabic/science
16
16- مجمع اللغة العربية. (2005). المعجم الوسيط. ط4، القاهرة، مصر: مکتبة الشروق الدولية.
17
17- محمود، فاطمة الزهراء سالم. (2020). التباعد الاجتماعي وآثاره التربوية في زمن کوفيد 19 المستجد (الکورونا). المجلة التربوية، جامعة سوهاج، کلية التربية، ع (75). ص ص 1-23
18
18- المنصة الوطنية الموحدة، الحکومة الرقمية، (2020). الحماية الاجتماعية في المملکة العربية السعودية تم الاسترجاع 23/6/2021 من الرابط https://www.my.gov.sa/wps/portal/snp/aboutPortal
19
19- منظمةالتعاون الإسلامي. (2020). الآثار الاجتماعية والاقتصادية جائحة کوفيد- 19الدول الأعضاء منظمة التعاون الإسلامي الآفاق والتحديات. مرکز الأبحاث الإحصائية والاقتصادية والاجتماعية والتدرب للدول الإسلامي(سيسرک)، استرجاع في 2/4/2021 من الرابطhttps://www.southsouth-galaxy.org/wp-content/uploads/2020/08/725.pdf
20
20- وزارة الصحة السعودية، (2020). تجربة المملکة العربية السعودية في الاستعداد والاستجابة الصحية لجائحة کورونا تم الاسترجاع 25/6/2021 من الرابط https://www.moh.gov.sa/Documents/2020-10-27 -002.pdf
21
21- مرکز التواصل والمعرفة. (2020). التقرير الإعلامي اليومي لمستجدات کوفيد 19، وزارة المالية: المملکة العربية السعودية، تم الاسترجاع 25/6/2020 من الرابط https://www.mof.gov.sa/mediacenter/KnwoledgeCommunicationCenter/Documents/31May2020.pd
22
22- ياسين، محمد. (2020، ابريل،4). من إيجابيات أزمة فيروس کورونا الـتباعد الاجـتماعي وقاية وفرصة للتضامن والتواصل الأسري، جريدة الخليج، استرجاع في 27/6/2020من الرابطhttp://www.alkhaleej.ae/alkhaleej/page/7b4845ce-5d92-4eb3-9bd3-
23
23- -اليوسفي، حميده علي. (2020). التحديات الاجتماعية والنفسية والاقتصادية والصحية التي تواجه ألاسرة الليبية في ظل جائحة کورونا (کوفيد 91). الملتقى الدولي العلمي (تأثير جائحة کورونا کوفيد 19 على الأسرة والتعليم رؤى وحلول، المرکز العربي الديمقراطي بالتعاون مع جامعة أيدن – إسطنبول – ترکيا، المنعقد في 7 أغسطس 2020، ض ص 81-102.
24
ORIGINAL_ARTICLE
الرفاهية الأکاديمية وعلاقتها بسمة ما وراء المزاج لدى طالبات الجامعة
هدف البحث الحالي إلى الکشف عن مستوى کل من الرفاهية الأکاديمية وسمة ما وراء المزاج لدى طالبات الجامعة ، إضافةً إلى الکشف عن العلاقة بين سمة ما وراء المزاج والرفاهية الأکاديمية ، واختلاف کلا متغيري الدراسة باختلاف الفرقة الدراسية ، فضلًا عن التعرف على مدى اسهام سمة ما وراء المزاج في التنبؤ بالرفاهية الأکاديمية لدى طالبات الجامعة. وتکونت عينة البحث من (237) طالبة من طالبات الفرقة الثانية إلى الرابعة شعبة علم نفس تربوي بکلية البنات جامعة عين شمس بمتوسط عمري ( 20.9± 0.9 عام ) .وتمثلت أدوات البحث في مقياسي الرفاهية الأکاديمية وسمة ما وراء المزاج (إعداد الباحثة). وقد أظهرت النتائج أن مستوى کلُا من الرفاهية الأکاديمية وسمة ما وراء المزاج لدى طالبات الجامعة متوسط، کما کشفت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيًا بين سمة ما وراء المزاج والرفاهية الأکاديمية لدى طالبات الجامعة (ر= 0.62)، وعدم اختلاف الرفاهية الأکاديمية و سمة ما وراء المزاج باختلاف الفرقة الدراسية، هذا بالإضافة إلى اسهام سمة ما وراء المزاج في التنبؤ بالرفاهية الأکاديمية ومکونيه الاندماج الأکاديمي و الکفاءة الأکاديمية حيث فسرت سمة ما راء المزاج 39% ، 29% ،25% من تباين الثلاث متغيرات على الترتيب.
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184591_f14a8d79987d36558ff13560d063c936.pdf
2021-06-01
161
193
10.21608/jsre.2021.76523.1317
الرفاهية الأکاديمية
سمة ما وراء المزاج
طالبات الجامعة
سهام
خليفة
seham.khalefa@women.asu.edu.eg
1
قسم علم النفس- کلية البنات- جامعة عين شمس
LEAD_AUTHOR
المراجع العربية:
1
أحمد،ميمي السيد ؛خريبة ،إيناس محمد (2016). سمة ما وراء المزاج لدى العاديين وذوي صعوبات التعلم من طلبة المرحلة الثانوية.مجلة کلية التربية ببنها، ج1 ،116، 68- 99.
2
الأنصاري،خولة جميل محمد (2019).القيمة التنبؤية للذکاء الانفعالي في الرفاهية النفسية لدى فتيات مؤسسات الرعاية بمنطقة مکة المکرمة. المجلة التربوية کلية التربية جامعة سوهاج،66،663-712.
3
الحولة، عبد الحمــــيد فتحـــــي؛ عــــبد المجـيـــد، سامــــــح جمعـــــة (2015).أثر إستراتيجيتين للتعلم النشط في تنمية مهارات التعبير الشفوي والرفاهية الذاتية الأکاديمية لدي عينة من الأطفال المتفوقين ذوى صعوبات التعلم. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 62،199- 246.
4
الخطيب ،وليد حسن عاشور (2017).العلاقات السببية بين العوامل الخمسة للشخصية والحکمة والهناء النفسي لدى طلاب الجامعة.مجلة العلوم النفسية بکلية تربية عين شمس، 41 (4)،283 – 322.
5
الرشدان،عبير راشد (2019). طيب الحياة النفسية وفاعلية الذات الأکاديمية لدى الطلاب الموهوبين والعاديين (دراسة مقارنة). (أطروحة دکتوراه).کلية البنات، جامعة عين شمس.
6
العطية،صفاء بهاء؛ الجبوري،علي محمد کاظم(2016).خبرة ماوراء المزاج وعلاقتها بالإغتراب الاجتماعي لدى طلبة الجامعة.مجلة جامعة بابل للعلوم الإنسانية،24 (1)، 90-105.
7
بسيوني، سوزان صدقة عبدالعزيز ؛الحجاجي،عائشة أحمد (2019).سمة ما وراء المزاج وعلاقتها باستراتيجيات إدارة الغضب لدى معلمي المرحلة المتوسطة بمکة المکرمة. المجلة التربوية – تربية سوهاج،67، 1078- 1120.
8
بني عبدالرحمن ،محمود ؛ بشارة، موفق سليم (2015). القدرة التنبؤية للعوامل الخمسة الکبرى للشخصية بمستوى ما وراء المزاج لدى الطلبة الجامعيين في الأردن .مجلة تربية عين شمس، جزء 2 (394)، 255- 382.
9
حسين، ثائر صبکان (2017). خبرة ما وراء المزاج وعلاقتها بفاعلية الذات لدى طلبة الجامعة، مجلة أوريک – کلية التربية للعلوم الانسانية، 9( 3)، 573- 594.
10
خريبة،إيناس محمد صفوت (2016).الهناء الذاتي الوظيفي الأکاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بکلية التربية جامعة الزقازيق في ضوء بعض المتغيرات.مجلة کلية التربية ببنها، 105،ج2، 412-443.
11
خرنوب،فتون (2016). الرفاهية النفسية وعلاقتها بالذکاء الانفعالي والتفاؤل: دراسة ميدانية لدى عينة من طلبة کلية التربية في جامعة دمشق. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس .سوريا، 14 (1) ،217 -242.
12
شبيب، أحمد محمد (2019).فعالية برنامج تدريبي في رفع مستوى ما وراء المزاج وأثره في الکفاءة الذاتية الأکاديمية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم .مجلة جامعة الشارقة للعلوم الانسانية والاجتماعية،16(1)،341-376.
13
شلبي، يوسف محمد؛ القصيبي،وسام حمدي؛ أمحديش،صالحة أحمد (2020).النموذج البنائي للعلاقات المتبادلة بين الرفاهية الأکاديمية وکل من: الکمالية والصمود الأکاديميين والتحصيل الدراسي. المجلة التربوية کلية التربية جامعة سوهاج،74، 802- 845.
14
قاسم،سالي صلاح عنتر(2017). التفکير فوق المعرفي والعوامل الکبرى للشخصية والتفاؤل والتشاؤم کمنبئات بسمة ما وراء المزاج لدى طلاب الجامعة. دراسات تربوية ونفسية – تربية الزقازيق، 32 (95) ، 229- 316.
15
غزالة،آيات فوزي أحمد؛ والسيد، نبيل عبدالهادي أحمد (2019).واقع اتجاه طلاب جامعة الجوف بالمملکة العربية السعودية نحو استخدام البلاک بورد في التعليم الإلکتروني وعلاقته بالرفاهية الذاتية الأکاديمية.مجلة کلية التربية جامعة کفر الشيخ،19 (4)، 73- 168.
16
محمد، محمد عبدالرؤوف عبدربه (2020). البخل المعرفي وعلاقته بما وراء المزاج لدى طلبة الجامعة.المجلة التربوية – تربية سوهاج،77 ،675- 757.
17
مصطفى،منال محمد محمود(2016). الاسهام النسبي لکل من الميتامزاج والانتباه الموجه للذات في التنبؤ بمهارات إدارة الغضب لدى طلبة جامعة القاهرة .مجلة کلية التربية- جامعة الأزهر ،35(170)،ج3، 85-152 .
18
ميرة، أمل کاظم؛ طاهر، ميسون حامد (2018). سمة ما وراء المزاج وعلاقتها بتنظيم الذات لدى طلبة الجامعة.حولية آداب عين شمس، 46، 246-266 .
19
ORIGINAL_ARTICLE
الفروق في السيطرة الانتباهية والدافعية العقلية لدى الطلاب المتفوقين وغير المتفوقين أکاديمياً في ضوء النوع الاجتماعي والتخصص الدراسي والمستوى الأکاديمي
استهدفت الدراسة الحالية التعرف على الفروق بين الطلاب المتفوقين وغير المتفوقين أکاديمياً في کل من السيطرة الانتباهية والدافعية العقلية. والکشف عن تأثير بعض العوامل مثل النوع الاجتماعي (ذکور- إناث)، التخصص الأکاديمي (کليات علمية، طبية، اجتماعية، إنسانية)، والمستويات الأکاديمية (مرتفع- منخفض). تکونت عينة الدراسة من 340 طالب وطالبة من طلاب جامعة سوهاج (منهم 170 طالب وطالبة منخفضي التحصيل)، تم اختيارهم بطريقة مقصودة من بين 900 طالب وطالبة طبق عليهم أدوات الدراسة، جميعهم من الفرق النهائية، تراوحت أعمارهم ما بين 20 إلى 22 بمتوسط زمني قدره (20.78)، وانحراف معياري ومقداره (0.95) ـ تم تطبيق أدوات الدراسة بعد التحقق من خصائصها السيکومترية والتي تمثلت في: اختبار السيطرة الانتباهية (ترجمة وتقنين الباحث)، واختبار الدافعية العقلية (ترجمة وتقنين الباحث). وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقات ارتباطية دالة احصائياً بين السيطرة الانتباهية والدافعية العقلية لدى الطلاب المتفوقين اکاديمياً. في حين أن هذه الارتباط لم يٌرصد للطلاب منخفضي المستويات الاکاديمية. في حين أنه لم يتم رصد أي فروق بين التخصصات المختلفة لدى عينة الدراسة في السيطرة الانتباهية والدافعية العقلية. کما توصلت الدراسة إلى وجود فروق بين الطلاب والطالبات في بعد التکامل المعرفي لصالح الطالبات، في حين تم رصد قيم قريبة من الدلالة بين الذکور والاناث في تحويل الانتباه (ٍShift) کأحد أبعاد السيطرة الانتباهية لصالح الانات، والترکيز العقلي کأحد أبعاد الدافعية العقلية لصالح الاناث. کما توصلت الدراسة إلى أنه يمکن التنبؤ بالدافعية العقلية من خلال درجات عينة الدراسة في السيطرة الانتباهية.
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184592_a06af777e5f0b15fb6ce3b175d9b54a6.pdf
2021-06-01
194
233
10.21608/jsre.2021.74385.1308
سيطرة الانتباه
الدافعية العقلية
المستويات الأکاديمية
طلاب الجامعات
طارق نور الدين محمد عبد الرحيم
عبد الرحيم
tarik.mohamed@ymail.com
1
کلية التربية- جامعة سوهاج
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
أبو علام، رجاء (2007). مناهج البحث في العلوم النفسية والتربوية. القاهرة دار النشر للجامعات.
2
أبو رياش، حسين؛ عبد الحق، زهرية (2007). علم النفس التربوي: للطالب الجامعي والمعلم الممارس. الأردن، عمان: دار المسيرة للنشر.
3
إدوارد دي بونو (2001). تعليم التفکير. ترجمة: عادل عبد الکريم واخرون. دمشق: دار الصفا للنشر.
4
الاعجم، نادية (2019). اتخاذ القرا وعلاقته بالسيطرة الانتباهية لدى طلبة الجامعة. مجلة ديالي للبحوث الإنسانية، 1(88)، 576-602.
5
الجبارى، شيماء (2017). علاقة السيطرة الانتباهية بالأمن النفسي لدى النازحين وغير النازحين من طلبة الجامعة. رسالة ماجستير بکلية التربية بالجامعة المستنصرية، العراق.
6
الداوودي، فرج (2018). السيطرة الانتباهية وعلاقتها بالذکاء ثلاثي الابعاد لدى طلبة الجامعة. رسالة ماجستير بکلية التربية بابن الهيثم، العراق.
7
الشريم، أحمد (2016). القدرة التنبؤية للدافعية العقلية على التحصيل الأکاديمي لدى عينة من طلبة جامعة القصيم. الدراسات النفسية والتربوية بسلطنة عمان. المجلد (10)، العدد (2)، 376- 389.
8
الشريم، أحمد؛ اللالا، زياد (2015). التعلم المنظم ذاتياً والدافعية العقلية وعلاقتهما بالتحصيل الأکاديمي لدى طلبة قسم التربية الخاصة بجامعة القصيم. مجلة کلية التربية بجامعة الازهر، العدد (164)، الجزء (1)، 177- 206.
9
الشمري، ثناء (2015). التداخل المعرفي والسيطرة الانتباهية وعلاقتهما بالقلق الامتحان لدى طلبة الجامعة. رسالة دکتوراه، کلية التربية بجامعة بغداد، العراق.
10
الغامدي، ضيف الله (2018). دور التسريع الأکاديمي في تنمية الدافعية العقلية للطلاب الموهوبين من وجهة نظر معلمي الموهوبين بمدينة الرياض. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، 18، 131-204.
11
الکروي، رواء (2018) علاقة الإخفاق المعرفي بالسيطرة الانتباهية والتشوه الادراکي لدى طلبة المرحلة الإعدادية. رسالة دکتوراه بکلية التربية، الجامعة المستنصرية، العراق.
12
حسن، رمضان (2020). الدافعية العقلية وعلاقتها بالطفو الأکاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة کلية التربية ببنها. جامعة بنها، 31(121)، 280-322.
13
حموک، وليد؛ على، قيس (2013). قياس مستوى الدافعية العقلية لدى طلبة جامعة الموصل. مجلة کلية التربية الأساسية. عدد خاص بالأبحاث المشتقة من رسائل الماجستير لطلبة الدراسات العليا.
14
رمضان، احمد (2020). الاستثارة الفائقة والتصورات الضمنية للذکاء کمتنبئات بالدافعية العقلية لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة البحث العلمي في التربية. کلية البنات للآداب والعلوم والتربية- جامعة عين شمس، 21(3)، 100-141.
15
زايد، امل (2020). الدافعية العقلية وعلاقتها بکفاءة التمثيل المعرفي والفهم القرائي لدى العاديين والموهوبين وذوي صعوبات التعلم من تلاميذ المرحلة الابتدائية. المجلة التربوية- کلية التربية بسوهاج، 77، 1321-1419.
16
طنوس، اياد (2013). أساليب التفکير وعلاقتها بالدافعية العقلية لدى الطلبة. رسالة ماجستير. الأردن: کلية العلوم التربوية والنفسية بجامعة عمان العربية.
17
عباس، محمد (2019). التفکير الجانبي وعلاقته بالسيطرة الانتباهية لدى طلبة الجامعة. مرکز البحوث النفسية، 30(3)، 563-602.
18
عداي، نور؛ عذاب، نشعه (2020). السيطرة الانتباهية لدى طالبات المرحلة الإعدادية بالصف الخامس الاحيائي. مجلة جامعة جنوب الوادي الدولية للعلوم التربوية، 3(2)، 687-714.
19
کاظم، هدي (2020). التجهيز الانفعالي وعلاقته بالسيطرة الانتباهية لدى معلمات رياض الأطفال. رسالة ماجستير، الجامعة المستنصرية، العراق.
20
محمد، طارق (2014). مدخل لفهم نظرية التحميل الإدراکي وانعکاساتها على الادراک البصري وقدرات الذاکرة لدى الراشدين. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، العدد 47، الجزء 2، 197-211.
21
محمد، طارق؛ صالح، شعيب (2016). توظيف تکنولوجياERP للتعرف على تأثير طول الکلمات واتجاهات عرضها على ترميز المعلومات داخل الشاکرة ونشاط الخلايا العصبية في الفصين الصدغيين. مجلة العلوم التربوية والاجتماعية- جامعة حلوان، المجلد22، العدد الثاني، 615-666
22
محمد، طارق (2018). عادات العقل، الدافعية العقلية، التخصص والجنس کمتغيرات تنبؤية لکفاءة التعلم الايجابية لدى طلاب جامعة سوهاج. المجلة التربوية- کلية التربية - جامعة سوهاج- مصر، العدد 52
23
مرعى، توفيق؛ نوفل، محمد (2008). الصورة الأردنية لمقياس الدافعية العقلية: دراسة ميدانية على طلبة کلية العلوم التربوية الجامعية الاونروا في الأردن. مجلة جامعة دمشق، المجلد 24، العدد الثاني، 257-294.
24
نوفل، محمد (2004). أثر برنامج تعليمي مستند إلى نظرية الإبداع الجاد في تنمية الدافعية العقلية لدى طلبة الجامعة من ذوي السيطرة الدماغية اليسرى. رسالة ماجستير، الأردن: کلية الدراسات التربوية العليا، جامعة عمان العربية.
25
وادي، عفاف؛ مازن، فرح (2018). قياس السيطرة الانتباهية لدى طلبة الجامعة. مجلة کلية الآداب بسوهاج. 47(1)، 253-289.
26
ORIGINAL_ARTICLE
رشاقة التعلم في علاقتها بعوامل شخصية المعلم
أُجريَ البحث على عينة (238) معلماً ومعلمةً بالمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية، بمتوسط أعمار (38.86)، وبانحراف معياري (8.27) عامًا، وذلک بأحد محافظات مصر بالفصل الأول للعام (20/2021م)، بهدف الکشف عن مستوياتهم في رشاقة التعلم، وعن الفروق بينهم فيها الراجعة للجنس وللعُمر، وعن العلاقة بين رشاقة تعلمهم وعوامل شخصيتهم، وعن الفروق بينهم في تلک العلاقة الراجعة للجنس وللعُمر، وعن إمکانية التنبؤ بدرجاتهم في رشاقة التعلم من خلال درجاتهم في عوامل الشخصية، واعتمد الباحث على مقياس (أعده بنفسه) لقياس رشاقة التعلم، وعلى قائمة عوامل الشخصية الخمسة الکبرى التي أعدها (Goldberg (1999 وأعاد الباحث تعريبها (لأسباب ذکرها) ، وباستخدام برنامجي (SPSS) و(SAS) لتحليل البيانات أشارت النتائج إلى أن أفراد العينة لديهم مستويات متفاوتة في رشاقة التعلم رغم ظهورهم إجمالاً بمستوى (أقل من متوسط)، وإلى وجود فروق دالة إحصائيًّا بينهم في بعض أبعادها راجعة للجنس وللعُمر، بينما لم توجد مثل تلک الفروق بينهم في الدرجة الکلية لها، کما تم استخراج مصفوفة معاملات الارتباط بين عوامل الشخصية من جانب وأبعاد رشاقة التعلم ودرجتها الکلية من جانب آخر، کما ودت فروق في العلاقة بين بعض عوامل الشخصية ورشاقة التعلم الکلية بعضها رجع للجنس وبعضها رجع للعُمر، وتم تحديد نسبة الإسهام المشترک لعوامل الشخصية مجتمعة في أبعاد رشاقة التعلم ودرجتها الکلية، وکذلک نسبة إسهام کل عامل على حدة في أبعاد رشاقة التعلم ودرجتها الکلية، وفي ضوء ذلک تم تقديم بعض التوصيات التربوية والأفکار البحثية المقترحة.
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184593_d42be30a06d5f0ae9dd2de2186f0dfe4.pdf
2021-06-01
234
298
10.21608/jsre.2021.74383.1307
رشاقة التعلم
عوامل الشخصية
المعلمون
محمد
عبد الرءوف عبد ربه
drmohamedabdelraouf2004@hotmail.com
1
قسم علم النفس بکلية التربية جامعة المنوفية
LEAD_AUTHOR
(13-1) المراجع العربية:
1
أبو هاشم، السيد محمد (2007). المکونات الأساسية في نموذج کل من کاتل وأيزنک وجولدبيرج لدى طلاب الجامعة دراسة عاملية، مجلة کلية التربية جامعة بنها، 17 (70): 210-274.
2
عبد الخالق، أحمد محمد (1996). قياس الشخصية (ط1)، الکويت: مطبوعات جامعة الکويت، مجلس النشر العلمي.
3
عبد الکريم، جمال عبد الحميد ومبارک، دعاء محمد (2016). الإسهامات النسبية للعوامل الخمسة الکبرى للشخصية في التنبؤ بمقاومة الإغراء والسعادة النفسية لدى طلاب کلية التربية بجامعة القصيم، مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، (78): 313-366.
4
عبده، إبراهيم محمد (2016). التدفق النفسي وعلاقته بالعوامل الکبرى الخمسة للشخصية، المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، 10 (1): 223-277.
5
ORIGINAL_ARTICLE
الإسهام النسبى لليقظة العقلية والعبء المعرفى وبعض المتغيرات الديموغرافية فى التنبؤ بالتسويف الأکاديمى لدى الطلاب المعلمين
هدف البحث الحالى إلى التعرف على درجة إسهام اليقظة العقلية والعبء المعرفى وبعض المتغيرات الديموغرافية فى التنبؤ بالتسويف الأکاديمى لدى الطلاب المعلمين بکلية التربية جامعة الفيوم. کما هدف إلى الکشف عن أثر التفاعل بين متغيرى (النوع/ التخصص الأکاديمى) على الدرجة الکلية لمقياس اليقظة العقلية، والعبء المعرفى، والتسويف الأکاديمى لدى الطلاب المعلمين بکلية التربية جامعة الفيوم، وذلک على عينة مکونة من (213) طالبًا وطالبة من الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة بکلية التربية، وقد استخدمت الباحثة مقياس اليقظة العقلية (إعداد الباحثة)، ومقياس العبء المعرفى (إعداد التکريتى والجبارى (2013))، ومقياس التسويف الأکاديمى (إعداد الباحثة)، وباستخدام أسلوب تحليل التباين ثنائى الإتجاه، وتحليل الإنحدار التدريجى أسفرت نتائج الدراسة عن وجود تأثير دال إحصائيًا للنوع (ذکر/ أنثى) فى اليقظة العقلية لصالح الذکور، ووجود تأثير دال إحصائيًا للتخصص (علمى/ أدبى) فى العبء المعرفى لصالح التخصص الأدبى، ووجود تأثير دال إحصائيًا للتفاعل بين النوع والتخصص فى التسويف الأکاديمى لصالح الذکور العلمى، ووجود تأثير دال إحصائيًا للنوع (ذکر/ أنثى) فى التسويف الأکاديمى لصالح الذکور، کما أشارت النتائج إلى إسهام اليقظة العقلية والعبء المعرفى الأساسى والدخيل والنوع والتخصص فى التنبؤ بالتسويف الأکاديمى لدى الطلاب المعلمين بکلية التربية تنبؤًا دالًا إحصائيًا، وتم تفسير النتائج فى ضوء الإطار النظرى للبحث والدراسات السابقة.
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184594_4634fa4788856bac1214f0b46d905914.pdf
2021-06-01
299
372
10.21608/jsre.2021.76524.1318
اليقظة العقلية
العبء المعرفى
التسويف الأکاديمى
سالى
نبيل
sna00@fayoum.edu.eg
1
قسم علم النفس التربوى کلية التربية جامعة الفيوم
LEAD_AUTHOR
المراجع باللغة العربية
1
أبو غزال، معاوية. (2012). التسويف الأکاديمى: انتشاره وأسبابه من وجهة نظر الطلبة الجامعيين. المجلة الأردنية فى العلوم التربوية، 9 (1)، 15- 27.
2
أبو قورة، کوثر قطب. (2019). نمذجة العلاقات السببية بين الإحتراق الأکاديمى والتسويف الأکاديمى والمعتقدات ماوراء المعرفية کمتغير وسيط لطلبة کلية التربية. مجلة کلية التربية- جامعة کفر الشيخ، 19 (1)، 721- 788.
3
أبو العلا، هالة سعيد عبد العاطى (2015). توظيف نموذج التعلم المعکوس فى تدريس الأقتصاد المنزلى وتأثيره فى أبعاد العبء المعرفىلدى طالبات المرحلة الإعدادية واتجاهاتهن. مجلة کلية التربية- جامعة الأسکندرية، 25 (6)، 459- 518.
4
أحمد، نهلة نجم الدين. (2016). الذکاء الثلاثى الأبعاد وعلاقته باليقظة العقلية لدى طلبة الأعدادية. مجلة الأستاذ، ملحق العدد الخاص بالمؤتمر العلمى الرابع، 111- 137.
5
أخرس، نائل محمد. (2015). أثر برناج اليقظة الذهنية فى خفض أعراض الوهن النفسى لدى عينة من طلاب جامعة الجوف.
6
International Journal of Research in Education and Psychology, 4(2), 383- 416.
7
الأحمد، أمل، وياسين، فداء. (2018). التسويف الأکاديمى وعلاقته بالثقة بالنفس لدى عينة من طلبة قسم علم النفس فى کلية التربية بجامعة دمشق. مجلة أتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، 16 (1)، 13- 56.
8
بدوى، زينب عبد العليم. (2014). مقياس العبء المعرفى "کراسة التعليمات وکراسة الأسئلة". دار الکتاب الحديث، القاهرة.
9
بلبل، يسرا شعبان إبراهيم. (2019). اليقظة العقلية وعلاقتها بالصمود الأکاديمى وضغوط الحياة المدرکة لدى طلبة کلية التربية جامعة الزقازيق. المجلة التربوية - جامعة سوهاج، 68، 2464- 2520.
10
بهنساوى، أحمد فکرى. ( 2020أ). اليقظة العقلية وعلاقتها بالنهوض الأکاديمى لدى طلاب الجامعة فى ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية. المجلة التربوية - جامعة سوهاج، 78، 11- 73.
11
بهنساوى، أحمد فکرى. ( 2020 ب). برنامج تدريبى قائم على اليقظة العقلية لتنمية الضبط الذاتى وأثره فى خفض التجول العقلى لدى طلاب الجامعة. مجلة البحث العلمى فى التربية- جامعة عين شمس، 21 (5)، 227- 267.
12
البنا، عادل سعيد. (2008). العبء المعرفى المصاحب لأسلوب حل المشکلة فى ضوء مستويات صعوبة المهمة وخبرة المتعلم. مجلة کلية التربية- جامعة الأسکندرية، 1، 101- 172.
13
البهاص، سيد. (2011). التسويف الأکاديمى وعلاقته بکل من الکفاءة الذاتية والأفکار اللاعقلانية لدى طلاب الجامعة على ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية. مجلة کلية التربية- جامعة طنطا، 42، 113- 153.
14
التکريتى، واثق عمر موسى، والجبارى، جنار عبد القادر أحمد. (2013). العبء المعرفى لدى طلبة المعهد التقنى فى کرکوک وعلاقته ببعض المتغيرات. مجلة جامعة کرکوک للدراسات الإنسانية، 8 (2)، 382- 416.
15
جبر، أمل مهدى. (2018). اليقظة العقلية وعلاقتها بأساليب التعلم لدى طالبات کلية التربية بنات. شبکة المؤتمرات العربية، المؤتمر العلمى الأکاديمى الدولى التاسع، 17- 18 يوليو، اسطنبول، ترکيا.
16
جولى بالانت (2006). التحليل الإحصائى باستخدام برنامج SPSS. دار الفاروق للاستثمارات الثقافية.
17
الجبيلة، الجوهرة بنت فهد. (2020). التوجه نحو الحياة وعلاقته بمرونة الأنا واليقظة العقلية لدى طلبة الجامعة. المجلة التربوية- جامعة سوهاج، 78، 1345- 1381.
18
حجازى، تغريد، والربيع، فيصل، وشواشرة، عمر. (2013). التسويف الأکاديمى وعلاقته بأساليب التفکير لدى الطلبة الجامعيين فى الأردن. مجلة المنارة للبحوث والدراسات، 20 (1).
19
حسن، رمضان على. (2016). العبء المعرفى وعلاقته بالتفکير الناقد لدى طلاب الجامعة. مجلة الدراسات التربوية والاجتماعية، 22 (1)، 493- 534.
20
حسن، أحمد حسنين أحمد. (2018). الدافعية للإنجاز والتحصيل الدراسى کمحددات للعبء المعرفى لدى المراهقين من طلاب الجامعة. مجلة البحث العلمة فى الأداب، 19 (10)، 1: 39.
21
خشبة، فاطمة السيد حسن. (2018). التنبؤ بمستوى اليقظة العقلية من خلال بعض المتغيرات النفسية لدى طالبات الجامعة. مجلة کلية التربية- جامعة الأزهر، 37 (179)، 495- 598.
22
خليفة، مى السيد. (2016). فاعلية برنامج قائم على نظرية العبء المعرفى فى خفض التلکؤ الأکاديمى فى المقررات التربوية لدى طلاب الشعب العلمية بکلية التربية وتحسين قدرتهم على حل المشکلات. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 93 (26)، 349- 399.
23
خليل، خليل خليل أحمد. (2020). مستوى التسويف الأکاديمى لدى طلبة کلية التربية جامعة مصراتة. المجلة العلمية لکلية التربية- جامعة مصراتة، 5 (15)، 242- 263.
24
الخمايسة، معاذ. (2018). اليقظة العقلية وعلاقتها بجودة الحياة لدى طلبة جامعة مؤتة. رسالة ماجستير، جامعة مؤتة، الأردن.
25
الخولى، هشام محمد. (2019). نموذج بنائى للقدرة على حل المشکلات فى ضوء بعض المکونات المعرفية والدافعية لدى طالبات الجامعة. المجلة التربوية- جامعة سوهاج، 59، 402- 453.
26
الدليمى، طارق عبد أحمد، والکبيسى، بيداء رحيم عودة. (2014). العبء المعرفى وتنظيم الوقت لدى طلبة الدراسات العليا فى جامعة الأنبار. مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية، 2، 587- 610.
27
الربيع، فيصل. (2019). الذکاء الانفعالى وعلاقته باليقظة الذهنية لدى طلبة جامعة اليرموک. المجلة الأردنية فى العلوم التربوية، 15 (1)، 79- 97.
28
زغيبى، محمد أحمد. (2020). التسويف الأکاديمى لدى طلبة الکلية الجامعية بحقل وعلاقته ببعض المتغيرات. المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 9 (1)، 88- 103.
29
الزغبى، محمد يوسف. (2012). العبء المعرفى بين النظرية والتطبيق. دار البازورى، عمان.
30
الزغبى، محمد يوسف. (2017). أثر العبء المعرفى وطريقة العرض والتنظيم وزمن التقديم للمادة التعليمية فى البيئات متعددة الوسائط على التذکر. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، 5، 189- 218.
31
سالم، رمضان عاشور حسين. (2020). اليقظة العقلية والشفقة بالذات کمنبئات بالمرونة النفسية لدى امهات الأطفال ذوى الإحتياجات الخاصة. مجلة کلية التربية فى العلوم النفسية- جامعة عين شمس، 44 (2)، 55- 146.
32
سکران، السيد عبد الدايم عبد السلام. (2010). البناء العاملى لسلوک الإرجاء للمهام الأکاديمية ونسبة انتشاره ومبرراته وعلاقته بمستوى التحصيل لدى تلاميذ المرحلتين الثانوية والمتوسطة بمنطقة عسير المملکة العربية السعودية. مجلة کلية التربية - الإسماعيلية، 16، 1- 70.
33
سليمان، تهانى محمد. (2021). فعالية بعض الاستراتيجيات القائمة على نظرية العبء المعرفى فى تنمية مهارات التفکير المنتج والتنظيم الذاتى فى العلوم بالمرحلة الإعدادية. المجلة التربوية- جامعة سوهاج، 81، 277- 333.
34
السباب، أزهار محمد مجيد. (2016). العبء المعرفى وعلاقته بالسعة العقلية وفقًا لمستوياتها لدى طلبة الجامعة. مجلة کلية التربية- الجامعة المستنصرية، 6، 139- 184.
35
السرحا، محمد دياب مرجى. (2016). الکفاءة الذاتية ودافعية الإنجاز والتعلم المنظم ذاتيًا کمنبئات بالتسويف الأکاديمى لدى طلبة جامعة آل البيت. رسالة دکتوراه، جامعة اليرموک، کلية التربية.
36
السقا، وردة عثمان عرفة. (2016). العلاقة بين اليقظة الذهنية وکلاً من الغضب وإدارته. مجلة البحث العلمى فى التربية، 17(4)، 625- 649.
37
السلمى، طارق عبد العالى. (2015). مستوى التسويف الأکاديمى والدافعية الذاتية والعلاقة بينهما لدى طلاب کليات مکة المکرمة والليث فى المملکة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 16(2)، 639- 664.
38
السيد، نبيل عبد الهادى أحمد. (2018). بعض المتغيرات النفسية المسهمة فى اليقظة العقلية لدى طلاب کلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة. مجلة کلية التربية- جامعة طنطا، 71 (3)، 1- 85.
39
شبيب، هناء صالح. (2015). الخصائص السيکومترية لمقياس التسويف الأکاديمى وأسبابه (دراسة ميدانية على عينة من طلبة جامعة تشرين). رسالة ماجستير، جامعة تشرين.
40
عبد الحميد، ميرفت حسن فتحى. (2021). اليقظة العقلية وعلاقتها بالتسويف الأکاديمى لدى طلاب کلية التربية فى ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية. مجلة رابطة التربويين العرب، دراسات عربية فى التربية وعلم النفس، 130، 129- 174.
41
عبد الحميد، هبة. (2018). اليقظة العقلية وعلاقتها بالتنظيم الانفعالى الأکاديمى لدى طلاب الجامعة. مجلة الإرشاد النفسى- جامعة عين شمس، 56، 325- 396.
42
عبد الله، أحلام مهدى، والشمسى، عبد الأمير عبود. (2013). اليقظة الذهنية لدى طلبة الجامعة. مجلة الأستاذ، 205 (2)، 343- 366.
43
عبد المطلب، السيد الفضالى، وخريبة، إيناس محمد صفوت. (2020).اليقظة العقلية فى ضوء نظرية لانجر “Langer” وعلاقتها بکل من الاتجاه نحو التخصص وأسلوب التعلم ونوع الاختبار التحريرى المفضل لدى طلبة جامعة الزقازيق. المجلة التربوية- جامعة سوهاج، 69، 147- 189.
44
عبود، محمد. (2016). العلاقة بين ضغوط الحياة والتسويف الأکاديمى لدى طلبة الجامعة عجلون الوطنية فى الأردن. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية)، 30 (3)، 641- 662.
45
عطية، رانيا محمد على، وبلبل، يسرا شعبان إبراهيم. (2018). المخطط التساعى للشخصية الإنيجرام وعلاقته بالتسويف الأکاديمى لدى طلبة کلية التربية جامعة الزقازيق. مجلة کلية التربية- جامعة بور سعيد، 23، 42- 86.
46
عطية، عائشة على راف الله. (2019). الإسهام النسبى لليقظة العقلية واستراتيجيات مواجهة الضغوط فى التنبؤ بالصمود الأکاديمى لدى الطلاب المتفوقين دراسيًا بکلية التربية جامعة الفيوم. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 28 (100)، 347- 418.
47
عمر، عاصم محمد إبراهيم. (2018). فاعلية تدريس مقرر الأحياء باستخدام استراتيجية محطات التعلم فى تنمية اليقظة الذهنية والإستيعاب المفاهيمى لدى طلاب الصف الأول الثانوى. مجلة الدراسات التربوية والنفسية- جامعة السلطان قابوس، 12 (2)، 226- 245.
48
عيسى، هبة مجيد. (2018). اليقظة العقلية وعلاقتها بالتفکير ما وراء المعرفى والحاجة إلى المعرفة لدى طلبة کلية التربية للعلوم الإنسانية والصرف (بناء وتطبيق). مجلة أبحاث البصرة للعلوم الإنسانية، 43 (2)، 268- 295.
49
فضل، أحمد ثابت. (2014). التلکؤ الأکاديمى وعلاقته بمهارة إدارة الوقت والرضا عن الدراسة لدى عينة من طلاب الجامعة. مجلة دراسات عربية فى التربية وعلم النفس، 51، 287- 330.
50
فيصل، سناء، وصالح، على. (2016). أنماط التسويف وعلاقتها بالکفاية الذاتية المدرکة لدى الطلبة الفاشلين دراسيًا. مجلة أماراباک، 22 (7)، 151- 174.
51
الفيل، حلمى محمد. (2013). تصميم مقرر إلکترونى فى علم النفس قائم على مبادئ نظرية المرونة المعرفية وتأثيره فى تنمية الذکاء المنظومى وخفض العبء المعرفى لدى طلاب کلية التربية النوعية. رسالة دکتوراه، جامعة الأسکندرية.
52
الفيل، حلمى محمد. (2015 أ). الذکاء المنظومى فى نظرية العبئ المعرفى. مکتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
53
الفيل، حلمى محمد. (2015 ب). مقياس العبء المعرفى. مکتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
54
الفيل، حلمى محمد. (2019). متغيرات تربوية حديثة على البيئة العربية (تأصيل وتوين). القاهرة: مکتبة الأنجلو المصرية.
55
قطامى، يوسف محمود. (2013). استراتيجيات التعلم والتعليم المعرفية. دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.
56
محمد، عبد العاطى عبد الکريم. (2012). العبء المعرفى وعلاقته بأسلوب التعلم لدى عينة من طلبة الجامعة (دراسة تنبؤية). مجلة کلية التربية- جامعة الأزهر، 151 (3)، 694- 741.
57
محمد، ولاء محمد صلاح الدين. (2020). برنامج إثرائى مقترح فى ضوء الفلسفة الواقعية لتنمية اليقظة العقلية والتفکير القائم على الحکمة لدى الطالب معلم الفلسفة بکلية التربية جامعة حلوان. المجلة التربوية- جامعة سوهاج، 77، 625- 670.
58
ميسون، ميسون، وخويلد، أسماء، وقبائلى، رحيمة. (2018). التلکؤ الأکاديمى لدى الطلبة الجامعيين: دراسة استکشافية لدى عينة من الطلبة بجامعة ورقلة. مجلة الباحث فى العلوم الإنسانية والاجتماعية، 33 (3)، 713- 726.
59
المرشود، جوهرة صالح. (2020). الإسهام النسبى لأبعاد الحکمة فى التنبؤ باليقظة العقلية ومهارات فعالية الحياة لدى طالبات جامعة القصميم. مجلة جامعة الملک عبد العزيز، 28 (9)، 1: 45.
60
المعمورى، على حسين، وهادى، سلام محمد. (2018). اليقظة العقلية لدى طلبة الجامعة. مجلة العلوم الإنسانية- کلية التربية للعلوم الإنسانية، 25 (3)، 229- 247.
61
المعمورى، ناجح حمزة، ونعمة، محمد کريم. (2015). الإضطرابات النفسية للطلبة المتفوقين ذوى العبء المعرفى العالى والواطئ واقرانهم الآخرين فى الجامعات العراقية والأهلية. مجلة کلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والأنسانية- جامعة بابل، 24، 151- 177.
62
الملاحة، حنان عبد الفتاح. (2020). فعالية التدريب على بعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا فى خفض العبء المعرفى بمستوياته وتحسين الدافعية الداخلية لدى عينة من ذوى اضطراب نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد. المجلة التربوية- جامعة سوهاج، 74، 1377- 1438.
63
نورى، أسماء طه. (2012). أثر أبعاد اليقظة الذهنية فى الإبداع التنظيمى: دراسة ميدانية فى عدد من کليات جامعة بغداد. مجلة العلوم الأقتصادية والإدارية، 18 (68)، 206- 236.
64
النادبى، يوسف سالم سيف. (2019). الشفقة بالذات کمؤشر للتنبؤ بکل من التسويف الأکاديمى وقلق الاختبار لدى طلبة جامعة السطان قابوس. مجلة أکاديمية شمال أوروبا المحکمة للدراسات والبحوث، 1 (3)، 69- 93.
65
النرش، هشام إبراهیم. (2016). أثر تنمیة الاستغراق على ثبات وصدق اختبار تحصیلی فی الریاضیات لدى طلاب المرحلة الثانویة. المجلة الدولیة للعلوم التربویة والنفسیة، المؤسسة العربیة للبحث العلمی والتنمیة البشریة، القاهرة ، 1(2)، 87 – 156.
66
النواجحة، زهير عبد الحميد، وبرکة، رمضان عزازى. (2018). القلق الوجودى والتسويف الأکاديمى لدى طلبة جامعة الأزهر بغزة. مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 15 (2)، 262- 292.
67
هويدى، محمد، واليمانى، سعيد. (2007). السلوکيات غير المقبولة من وجهة نظر المعلمين بمملکة البحرين. مجلة العلوم التربوية والنفسية، البحرين، 8 (7)، 20- 55.
68
الوليدى، عمار على. (2017). اليقظة العقلية وعلاقتها بالسعادة النفسية لدى طلبة جامعة الملک خالد. مجلة جامعة الملک خالد للعلوم التربوية، 28، 41- 68.
69
يونس، اسمهان عباس. (2015). اليقظة العقلية وعلاقتها بأساليب التعلم لدى طلبة المرحلة الإعدادية. رسالة ماجستير، جامعة واسط کلية التربية، العراق.
70
ORIGINAL_ARTICLE
"الدور الوسيط للوظائف التنفيذية في العلاقة بين المساندة الاجتماعية المدرکة والاندماج الأکاديمي في بيئات التعلم الالکتروني لدى الطلاب ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم"
هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد العلاقة الارتباطية بين کلٍ من: الوظائف التنفيذية والمساندة الاجتماعية والاندماج الأکاديمي في بيئات التعلم الالکتروني لدى الطلاب ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم، وتحديد الفروق في کلٍ منها بين طلاب الصفوف الدراسية المختلفة، وتحديد التأثير المباشر وغير المباشر للمساندة الاجتماعية والوظائف التنفيذية على الاندماج الأکاديمي، تضمنت عينة الدراسة 97 طالبًا من ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم من الصفوف الدراسية: الأول إلى السابع (Mage=151.5±21 months; IQ=65.01±4.72)، 89 والدًا ووالدةً لهؤلاء الطلاب، استخدمت قائمة الوظائف التنفيذيةThorell & Nyberg (2008) ، تعريب وتقنين الباحث، ومقياس المساندة الاجتماعية Malecki & Demaray (2002) تعريب وتقنين الباحث، ومقياس الاندماج الأکاديمي من إعداد الباحث، وهذه الأدوات جميعًا يتوفر لها مؤشرات صدق وثبات جيدة. وقد توصلت الدراسة إلى وجود ارتباط سالب دال إحصائيًا p≤.05 بين القصور في الوظائف التنفيذية (ذاکرة عاملة، تخطيط، تنظيم، تثبيط) وکلٍ من: المساندة الاجتماعية (الوالدان، المعلمون) والاندماج الأکاديمي (السلوکي، الانفعالي، المعرفي)، ووجود ارتباط موجب دال إحصائيًا p≤.05 بين المساندة الاجتماعية والاندماج الأکاديمي، ووجود فروق دالة إحصائيًا p≤.05 بين طلاب الصفوف الدنيا وطلاب الصفوف العليا في الوظائف التنفيذية والمساندة الاجتماعية والاندماج الأکاديمي، کما توصلت إلى إمکانية التنبؤ بالاندماج الأکاديمي من خلال مساندة الوالدين والذاکرة العاملة، کما توصلت الدراسة إلى مؤشرات لجودة النموذج البنائي الذي تتوسط فيه الوظائف التنفيذية العلاقة بين المساندة الاجتماعية المدرکة والاندماج الأکاديمي في بيئات التعلم الالکتروني لدى الطلاب ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم.
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184595_ac53c131730a2ca291f6ebfebd2e050c.pdf
2021-06-01
373
417
10.21608/jsre.2021.72279.1303
الوظائف التنفيذية
المساندة الاجتماعية
الاندماج الأکاديمي في بيئات التعلم الالکتروني
ذوو الإعاقة العقلية القابلون للتعلم
محمد مسعد عبدالواحد
مطاوع
dr.mosaad2018@gmail.com
1
کلية التربية جامعة الملک خالد
LEAD_AUTHOR
الهيئة العامة للإحصاء (2017). تعداد السکان في المملکة العربية السعودية. الهيئة العامة للإحصاء: الرياض.
1
ORIGINAL_ARTICLE
الاضطرابات السلوکية والانفعالية وعلاقتها بالتعرض للتنمر کضحية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدينة الباحة في ظل جائحة کورونا
هدف البحث للکشف عن معدلات انتشار الاضطرابات السلوکية والانفعالية وعلاقتها بالتعرض للتنمر کضحية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدينة الباحة، أجريت الدراسة على عينة شملت (195) طالباَ وطالبة، منهم (90) طالباَ، و(105) طالبة. تم استخدام مقياس الاضطرابات السلوکية والانفعالية من إعداد الباحثة ويشمل أبعاد: التحدي والمعارضة, الانسحاب الاجتماعي, القلق, تشتت الانتباه, الاندفاعية, والتصرف, ومقياس التعرض للتنمر الإلکتروني کضحية ويشمل أبعاد: التخفي الإلکتروني, المضايقات الإلکترونية, التحرش الإلکتروني, والتعقب الإلکتروني. تتبع الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. أوضحت النتائج أن معدلات الانتشار على أبعاد الاضطرابات السلوکية والانفعالية تتراوح ما بين (41.52 %- 23.58 %), ومعدلات الانتشار لأبعاد التعرض للتنمر الإلکتروني کضحية تراوحت ما بين (18.97% - 7.69%). واتضح وجود علاقة ارتباطية ايجابية بين الاضطرابات السلوکية والانفعالية والتعرض للتنمر الإلکتروني کضحية حيث تراوحت معاملات الارتباط بين (.297- .491). وجود فروق ذات دلالة احصائية بين طلبة المرحلة الثانوية في بُعد التحدي المصحوب بالمعارضة وتشتت الانتباه واضطراب التصرف لصالح الذکور حيث بلغت قيمة (ت) (3.132- 2.368- 4.697) على التوالي, بمستوى دلالة (0.01). وجود فروق في الدرجة الکلية للتعرض للتنمر الإلکتروني کضحية لصالح الذکور, حيث بلغت قيمة (ت) (4.080) ب مستوى دلالة (.0), وجود فروق ذات دلالة احصائية على التخفي الإلکتروني والمضايقات الإلکترونية والتحرش الإلکتروني لصالح الذکور حيث بغت قيمة (ت) (4.948- 3.792- 2.422) على التوالي بمستوى دلالة (0.01).
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184596_9ba7a3fa8409715e42e3e2261def17ee.pdf
2021-06-01
418
443
10.21608/jsre.2021.75649.1315
الاضطرابات السلوکية والانفعالية، التنمر الإلکتروني
الضحية
المرحلة الثانوية
نجلاء محمود
الحبشي
nagla-07@hotmail.com
1
جامعة الباحة کلية التربية قسم التربية الخاصة- مدينة الباحة المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
أولا: المراجع العربية:
1
إسماعيل, هالة خير. (2010). بعض المتغيرات النفسية لدى ضحايا التنمر المدرسي في المرحلة الابتدائية. دراسات تربوية واجتماعية- مصر, 16 (2), 137-170.
2
جعيجع عمر. (2017). واقع المتنمر عليهم من تلاميذ السنة الرابعة من التعليم المتوسط: دراسة استکشافية بمتوسطات حمام الضلعة ولاية المسيلة. مجلة التنمية البشرية, 7, 83- 104.
3
الرفاعي, تغريد حميد. (2018). درجة ممارسة وتعرض طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس دولة الکويت للتنمر الإلکتروني وأثر متغير الجنس. مجلة العلوم التربوية جامعة القاهرة- کلية الدراسات العليا للتربية, 26 (4), 111-145.
4
شطيبي, فاطمة الزهراء؛ بو طاف, علي. (2014). واقع التنمر في المدرسة الجزائرية مرحلة التعليم المتوسط: دراسة ميدانية. مجلة دراسات نفسية- مرکز البصيرة للبحوث والاستشارات والخدمات التعليمية- الجزائر, 11, 71-104.
5
الصبحيين, علي موسى؛ القضاة, محمد فرحان. (2013). سلوک التنمر عند الأطفال والمراهقين (مفهومه- أسبابه- علاجه). جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية: الرياض.
6
علوان, عماد عبده. (2016). أشکال التنمر في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية بين الطلاب المراهقين بمدينة أبها. مجلة کلية التربية جامعة الأزهر- مصر, 168 (1), 439-473.
7
العنزي, موضي شليويح. (2019). التنمر الإلکتروني بين المراهقين: دراسة مطبقة على عينة من طلاب المرحلة المتوسطة المستخدمين للعبة الفورتنايت. مجلة العلوم العربية والانسانية, جامعة القصيم, 13 (2), 899-960.
8
المکانين, هشام عبد الفتاح؛ يونس, نجاتي أحمد. (2018). التنمر الإلکتروني لدى عينة من الطلبة المضطربين سلوکياَ وانفعالياَ في مدينة الزرقاء. مجلة الدراسات التربوية والنفسية- سلطنة عمان, 12 (1), 179-197.
9
يحيى, خولة أحمد. (2014). الاضطرابات السلوکية والانفعالية. دار الفکر: عمان.
10
ORIGINAL_ARTICLE
أثر التفاعل بين توقيت تقديم المکافآت (فورية/مرجأة) ونمط اللاعب (منجز/مستکشف) ببيئة تعلم إلکترونية قائمة على محفزات الألعاب في تنمية التحصيل والکفاءة الذاتية لدى طلاب تکنولوجيا التعليم
استهدف البحث الحالي دراسة التفاعل بين توقيت تقديم المکافآت (فورية/مرجأة) ونمط اللاعب (منجز/مستکشف) ببيئة تعلم إلکترونية قائمة على محفزات الألعاب في تنمية التحصيل والکفاءة الذاتية لدى طلاب تکنولوجيا التعليم. تم استخدام المنهج الوصفي، والمنهج التطوير المنظومي، والمنهج التجريبي التصميم شبة تجريبي بالاعتماد على التصميم العاملي (2×2). تکونت عينة البحث من (60) طالبًا بکلية التربية النوعية قسم تکنولوجيا التعليم تم توزيعهم عشوائيًا على مجموعات البحث الأربع. تم إعداد قائمة معايير لبيئة إلکترونية قائمة على محفزات الألعاب تضمنت (4) مجال أساسية و(14) معيارًا تضمنت (149) مؤشرًا فرعيًا. تم تطوير اختبار للتحصيل المعرفي، کما تم تطوير مقياس الکفاءة الذاتية عبر منصة "کلاسدوجو"((class dojo، تکون المقياس من (25) مفردة. واستخدم تحليل التباين أحادي الاتجاه وثنائي الاتجاه، ومربع إيتا، واختبار شيفية للمقارنة بين المجموعات. وأظهرت النتائج فاعلية توقيت تقديم المکافآت المرجأة بالمقارنة بتوقيت تقديم المکافآت الفورية، وفاعلية نمط اللاعب المستکشف بالمقارنة بنمط اللاعب المنجز، وأفضلية المعالجة الرابعة الخاصة بالتفاعل بين توقيت تقديم المکافآت المرجأة ونمط اللاعب المستکشف بالمقارنة مع باقي المعالجات التجريبية الأخرى.
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184597_e84a4c68e603f4fb9adc0737fc6a9eb1.pdf
2021-06-01
444
511
10.21608/jsre.2021.72754.1305
محفزات الألعاب
توقيت تقديم المکافآت
أنماط اللاعبين
الکفاءة الذاتية
محمد
حمدي
mohamed.hamdy@sedu.asu.edu.eg
1
کلية التربية النوعية جامعة عين شمس
LEAD_AUTHOR
مراجع البحث
1
إبراهيم، شريف شعبان.(2017). أثر التفاعل بين عناصر محفزات الألعاب الرقمية والأسلوب المعرفي في تنمية مهارات تصميم قواعد البيانات لدى طلاب المعاهد العليا، مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 86، 347-404.
2
أحمد، محمود محمد حسين.(2018). أثر التفاعل بين أسلوب محفزات الألعاب (النقاط - ولوحة الشرف) ونمط الشخصية (انبساطي – انطوائي) على تنمية بعض مهارات معالجة الرسومات التعليمية الرقمية والانخراط في التعلم لدى طلاب، مجلة تکنولوجيا التربية، کلية الدراسات العليا، جامعة القاهرة، 37، 59-167.
3
حسن، تسبيح أحمد فتحى.(2017). تصميم بيئة تعلم قائمة على محفزات الألعاب الرقمية لتنمية مهارات حل المشکلات وبعض نواتج التعلم لدى تلاميذ الحلقة الأبتدائية، رسالةماجيستير )غيرمنشورة( ، کلية الدراسات العليا للتربية، جامعة القاهرة.
4
حسين، عايدة فاروق.(2019). أثر اختلاف عنصري التصمیم (قوائم المتصدرین/الشارات (في بیئة تعلم إلکترونیة قائمة على محفزات الألعاب، في تنمية مهارات القراءة التحليلية والتعلم العميق لدى تلاميذ الصف الخامس الإبتدائي، مجلةالبحثالعلميفيالتربية، جامعة عين شمس، عدد(20)، ج(7).
5
عراقي، هدير على محمد. (2020). نمطان لمحفزات الألعاب (التعاونية/التنافسية) في بيئة تعلم إلکترونية وأثرهما على الانخراط في التعلم وتنمية مهارات البرمجة والکفاءة الذاتية لدى طلاب تکنولوجيا التعليم، رسالةماجيستير )غيرمنشورة( ، کلية التربية النوعية، جامعة عين شمس.
6
عطية، يسري مصطفى السيد.(2014). الإحتياجات التدريبية والکفاءة الذاتية: التکنولوجية والتدريسية لدى أعضاء هيئة التدريس بالجامعة الخليجية وعلاقتها باتجاهاتهم نحو التعلم المدمج.
7
فرج، محمد أحمد.(2020). قراءات في واقع بحوث التعليب في التعليم: متضمنات وتوصيات للبحوث المستقبلية. (نسخة إلکترونية) مجلة تکنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث محکمة، 30 (6)، 3-16.
8
محمد، نبيل السيد.(2019). التفاعل بين نمطي محفزات الألعاب الرقمية "النقاط/قائمة المتصدرين" وأسلوب التعلم "الغموض/عدم الغموض" وأثره في تنمية مهارات الأمن الرقمي والتعلم الموجه ذاتيا لدى طلاب جامعة أم القرى، مجلةکليةالتربية، مج (30) ع (120)، 495-573.
9
مصطفى، مصطفى أبو النور.(2018). فاعلية إستراتيجية تعليمية قائمة على التفاعل بين نمطين للتعلم (فردي تعاوني(، وأنماط اللاعبين (المتقدمون/ المستکشفون / الاجتماعيون /المقاتلون) داخل ألعاب تقمص الأدوار المعروضة بالهواتف الذکية والحواسيب اللوحية في تنمية التحصيل المعرفي ومهارات الحل الإبداعي للمشکلات لدى طلاب المرحلة الثانوية، مجلةکليةالتربية،جامعةالأزهر، 2(177) 127-194.
10
موسى، إيمان زکي .(2019). أثر التفاعل بین نمط محفزات الألعاب الرقمیة "الشارات / لوحات المتصدرین" والإسلوب المعرفي "المخاطر / الحذر" على تنمیة قواعد تکوین الصورة الرقمیة ودافعیة التعلم لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم، مجلة تکنولوجيا التربية، کلية الدراسات العليا، جامعة القاهرة، 38، 137-260.
11
ORIGINAL_ARTICLE
تصميم بعض المشروعات الصناعية المتکاملة وقياس فاعليتها فى تنمية مهارات ريادة الأعمال والاتجاه نحوها لدى طلاب المدرسة الثانوية الصناعية
أهداف البحث: تحديد مهارات ريادة الأعمال التي ينبغي تنميتها لدى طلاب تخصص الزخرفة والإعلان بالمدرسة الثانوية الصناعية، ثم وضع تصور مقترح لتصميم بعض المشروعات الصناعية الصغيرة لهؤلاء الطلاب، وتم اختيار مشروع (الطباعة بالشاشة الحريرية) وهو من المشروعات التي تم تحديدها لطلاب الصف الثالث، ثم تدريس هذا المشروع للطلاب لقياس فاعليته في تنمية المفاهيم والأداءات المهارية والريادية والاتجاه نحوها لديهم، ومن أهم نتائج البحث: هناک تحسناً فى الأداء المعرفى والمهارى والريادى لدى الطلاب بعد تدريس محتوى المشروع - کما تفوق الطلاب فى الأداء البعدي على مقياس الاتجاه نحو المشروعات - وتوجد علاقة ارتباطية موجبة بين نتائج الاختبار المعرفى، وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى والريادى، ومقياس الاتجاه نحو المشروعات، وهو ما يعنى أن الارتفاع فى مستويات الأداء فى الاختبار المعرفى صاحبه ارتفاع فى مستويات الأداء فى بطاقة الملاحظة، وتحسن اتجاهات الطلاب نحو المشروعات والتي قدمت لهم بطريقة تجمع بين الجوانب النظرية والعملية في کل موحد يحقق المعنى، ومن أهم توصيات البحث: تبني التعليم للريادة کمفهوم شامل ومتعدد الجوانب بحيث ينعکس على المدخلات والعمليات المختلفة للنظام التعليمي والتدريبي - لکي يحقق التعليم للريادة أغراضه عن طريق مهنة التعليم، لا بد من أن يکون متضمناً في برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة، وفي برامج تدريبهم أثناء الخدمة - توسيع وتشجيع مؤسسات المجتمع المدني، للقيام بدوراً ايجابياً في دعم أبعاد التعليم للريادة في النظام التعليمي - بناء المناهج الدراسية وفقاً للتنظيمات المنهجية الحديثة.
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184598_424dec84f5046e6c1636daf7bfd62125.pdf
2021-06-01
512
588
10.21608/jsre.2021.75716.1316
المشروعات الصناعية المتکاملة
مهارات ريادة الأعمال
المدرسة الثانوية الصناعية
تخصص الزخرفة والإعلان
أشرف
فتحى محمد على
ashraf.fathy1969@gmail.com
1
قسم المناهج وطرق التدريس، کلية التربية، جامعة حلوان، القاهرة، مصر.
LEAD_AUTHOR
المراجع العربية:
1
1- عميرة، إبراهيم بسيونى .(1996). المنهج وعناصره، القاهرة: دار المعارف .
2
2- الثعلبي، إبراهيم عبد المجيد .(2019). فعالية برنامج تدريبي مستند إلى نظرية الحل الإبداعي للمشکلات TRIZ لخفض الاحتراق الأکاديمي لدى الطلبة المراهقين، (رسالة ماجستير، غير منشورة) الأردن، جامعة اليرموک: کلية التربية .
3
3- الشميرى، أحمد، والمبيريک، وفاء .(2011). ريادة الأعمال، ط2، الرياض: مکتبة الشقرى .
4
4- اللقانى، أحمد حسين، الجمل، على .(2003). معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس، ط3 القاهرة: عالم الکتب .
5
5- عياد، أحمد عبد العزيز .(2007). تطوير مقررات التدريبات المهنية فى المدرسة الثانوية الصناعية الزخرفية فى ضوء المستحدثات التکنولوجية، (رسالة دکتوراه، غير منشورة)، جامعة حلوان: کلية التربية .
6
6- عياد، أحمد عبد العزيز .(2001). فاعلية استخدام الأنشطة التعليمية في تنمية بعض مهارات التخيل من خلال مادة الرسم الفني لطلاب المدارسة الثانوية الصناعية،(رسالة ماجستير غير منشورة)، جامعة حلوان: کلية تربية .
7
7- الحاج، أحمد على، الطيب، عبد الجبار .(2010). دراسات فى الاتجاهات التربوية المعاصرة، صنعاء، اليمن: المتفوق للطباعة والنشر .
8
8- موسى، أحمد بکري .(2018). منظومة ريادة الأعمال بجامعات کل من: سنغافورة وتايوان والمملکة العربية السعودية " دراسة مقارنة " ، مجلة التربية، کلية التربية، جامعة الأزهر، عدد (178)، جزء (2)، آبريل . 584 – 628 .
9
9- همام، أحمد ياسر .(2018). فاعلية وحدة مقترحة في ضوء مدخل (STEM) لتنمية التفکير التصميمي في مادة العلوم لدى تلاميذ المدارس الرسمية للغات، (رسالة ماجستير، غير منشورة)، جامعة حلوان: کلية التربية .
10
10- عبد الحفيظ، إخلاص محمد وآخرون .(2004). التحليل الإحصائي للعلوم التربوية : نظريات - تدريبات - تطبيقات، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصرية .
11
11- على، أشرف فتحى محمد .(2014). فاعلية استراتيجية التعلم القائم علي المشکلة في اکتساب طلاب تخصص الزخرفة والإعلان بالمدرسة الثانوية الصناعية مفاهيم مادة المقايسات وتنمية مهاراتهم الاجتماعية، بحث منشور بمجلة دراسات عربية فى التربية وعلم النفس، فى العدد (47) الجزء الثالث، مارس . 39 – 74 .
12
12- على، أشرف فتحى محمد .(2006). تصميم برامج قائم علي التکامل بين المواد التکنولوجية والتدريبات المهنية لتنمية المهارات العملية لدي طلاب المدرسة الثانوية الصناعية وقياس فاعليته، (رسالة دکتوراه، غير منشورة)، جامعة حلوان: کلية التربية.
13
13- أکاديمية البحث العلمى والتکنولوجيا .(2001). الأکاديمية والتنمية الإقليمية ودعم الصناعات الضغيرة، المؤتمر العام، الدورة الثانية عشر .
14
14- الألسکو .(2009). تطوير التعليم فى الوطن العربى .
15
15- توفيق، باسم فايز أبو السعد .(2017). فاعلية برنامج قائم على نظرية تريز TRIZفي تنمية التفکير الهندسي والحل الإبداعي للمشکلات في مادة الهندسة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، (رسالة دکتوراة، غير منشورة)، جامعة حلوان: کلية التربية .
16
16- السکارنه، بلال .(2008). استراتيجيات الريادة ودورها في تحقيق الميزة التنافسية: دراسة مسحية على شرکات الاتصالات الأردنية، مجلة بغداد للعلوم الاقتصادية، العدد (17) .
17
17- جامعة الدول العربية، المنظمة العربية للتربية والعلوم والثقافة .(2009). خطة تطوير التعليم بالوطن العربي، (تونس، مطبعة المنظمة العربية للتربية والعلوم والثقافة) .
18
18- علي، جمال فخر الدين .(2018). تصميم برنامج تدريبي مقترح في إدارة المشروعات الصغيرة وريادة الأعمال لمعلمي المدارس الثانوية الصناعية الزخرفية للوفاء بمتطلبات سوق العمل، (القاهرة: المرکز القومي للبحوث التربوية).
19
19- البکاتوشي، جنات عبد الغني، أحمد، أمل محمد .(2018). استخدام بعض الإستراتيجيات القائمة على المتعلم لتنمية بعض مهارات ريادة الأعمال لدى طفل الروضة، مجلة الطفولة والتربية، کلية رياض الأطفال، جامعة الإسکندرية، عدد (36)، جزء (1)، أکتوبر .
20
20- سعادة، جودت أحمد، إبراهيم، عبد الله محمد .(2001). تنظيمات المناهج وتخطيطها وتطويرها، عمان، الأردن: دار الشروق للنشر والتوزيع .
21
21- الطعاني، حسن أحمد .(2002). التدريب مفهومه وفعاليته وبناء البرامج التدريبية وتقويمها، القاهرة: دار الشروق .
22
22- شحاته، حسن .(2001). المدرسة المنتجة نقلة نوعية في التعليم، القاهرة: إدارة العلاقات العامة والإعلام بوزارة التربية والتعليم، مطبعة الوزارة .
23
23- بهاء الدين، حسين کامل .(2001). تحويل المدرسة إلى وحدة منتجة، محضر اجتماع مجلس مديرى التربية والتعليم بوزارة التربية والتعليم، القاهرة: الإدارة المرکزية للأمانات الفنية .
24
24- عبد الفتاح، رأفت السيد .(2001). سيکولوجية التدريب وتنمية الموارد البشرية، القاهرة: دار الفکر العربي .
25
25- الکلزة، رجب أحمد .(1996). المناهج المعاصرة، ط 3، الأسکندرية: مطابع الفن .
26
26- عبد العزيز، زينب .(1994). " دراسة ميدانية لمشکلات الإدارة المدرسية فى المدرسة الثانوية الفنية"، (رسالة دکتوراه، غير منشورة)، جامعة عين شمس: کلية البنات .
27
27- عبد الرحمن، سعد .(2008). القياس النفسي: النظرية والتطبيق، الجيزة، القاهرة: هبة النيل للنشر والتوزيع .
28
28- سليمان، سعيد أحمد .(2002). الأبعاد التربوية والاقتصادية لمشروع المدرسة المنتجة، (القاهرة: مقال بجريدة الأهرام، السنة (126)، العدد (42164) .
29
29- مشرف، شيرين عيد مرسي، الجرايدة، دلال محمد .(2014). إستراتيجية مقترحة للتعليم الفني الصناعي في مصر تلبية لاحتياجات سوق العمل، مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، عدد (51) . 249 – 286 .
30
30- يحيى، صفاء علام سالم .(2014). فاعلية برنامج تدريبي لمعلمي الدراسات الاجتماعية قائم على استخدام الدرس البحثي في تنمية الأداء التدريسي لديهم، (رسالة دکتوراة، غير منشورة)، جامعة عين شمس: کلية التربية .
31
31- فرج، صفوت .(2012). القياس النفسي، ط6 ، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصرية .
32
32- مراد، صلاح أحمد .(2010). الأساليب الإحصائية في العلوم النفسية والتربوية والاجتماعية، القاهرة: مکتبة الأنجلو .
33
33- الشناوي، عاطف صابر .(2013). تطوير برنامج الإعداد التخصصي لفني نجارة الأثاث بالمدرسة الثانوية الصناعية في ضوء المستويات المعيارية اللازمة وقياس فاعليته على نواتج تعلم الطلاب، (رسالة دکتوراة، غير منشورة)، جامعة حلوان: کلية التربية .
34
34- عبد الحليم، عبير عاطف .(2018). دراسة سيکومترية للعلاقة بين مهارات الحکمة وريادة الأعمال لدى الطلاب الراشدين،
35
(رسالة دکتوراة، غير منشورة)، جامعة حلوان: کلية التربية .
36
35- عثمان، عبير کمال .(2018). فاعلية أنشطة متکاملة في تنمية معارف ومهارات ريادة الأعمال والاتجاه نحوها لدى طالبات شعبة الملابس الجاهزة بالمدرسة الثانوية الصناعية، المجلة التربوية، کلية التربية، جامعة سوهاج، عدد (51)، يناير . 356 – 394 .
37
36- الحسيني، عزة أحمد محمد .(2015). تعليم ريادة الأعمال بالمدرسة الثانوية في کل من: فنلندا والنرويج وإمکانية الإفادة منها في مصر، مجلة دراسات تربوية واجتماعية، کلية التربية، جامعة حلوان، مجلد (21)، عدد (3)، يوليو .
38
37- جمعه، عفراء، سيف، معنى سعيد .(2000). الصناعات الصغيرة ودورها في تفعيل التنمية المستدامة في إمارة أبو ظبى، المؤتمر العلمى السنوي السادس عشر (الصناعات الصغيرة وآفاق التنمية بالوطن العربى)، کلية التربية – جامعة طنطا.
39
38- محمد، علا عبد الرحمن .(2014). أساليب التفکير وعلاقتها بتقدير الذات والتحصيل الدراسي لطالبات رياض الأطفال بالجامعة، مجلة العلوم التربوية، معهد الدراسات والبحوث التربوية، جامعة القاهرة، مجلد (22)، ع (4)، جزء (1)، أکتوبر.
40
39- منصور، علي .(2001). التعلُّم ونظرياته. اللاذقية: مديريَّة الکتب والمطبوعات الجامعيَّة، منشورات جامعة تشرين .
41
40- زيدان، عمر .(2011). تأثير السمات الريادية لطلاب الجامعات المصرية على احتمالات إقامتهم مشروعات جديدة بعد التخرج ، دراسة ميدانية، المجلة العربية للإدارة، العدد (31) الجزء (1) .
42
41- الغرفة التجارية الصناعية بالرياض .(2000). المنشآت الصغيرة بالمملکة العربية السعودية – الواقع والمشکلات ودور المنظمات الحکومية وغير الحکومية – استراتيجية التطوير، مؤتمر المشروعات الصغيرة وآفاق التنمية المستدامة بالوطن العربى .
43
42- أبو حطب، فؤاد .(1990). القدرات العقلية، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصرية .
44
43- کوجک، کوثر ، وآخرون .(2008). تنويع التدريس فى الفصل دليل المعلم لتحسين طرق التعليم والتعلم فى مدارس الوطن العربى، بيروت: مکتب اليونسکو الاقليمى للتربية فى الدول العربية .
45
44- حمزة، لمياء محمد .(2009). فاعلية بعض الأنشطة التعليمية المتکاملة لتنمية المهارات العملية لدي طلاب المدرسة الثانوية الصناعية المهنية، جامعة الأزهر – مجلة کلية التربية، العدد (140)، (المجلد الثانى) . 1 – 39 .
46
45- الحشوة، ماهر .(2012). التربية من أجل الريادة فى فلسطين - دراسة استکشافية، (ترجمة نزار ملحم)، (القدس ورام الله، معهد أبحاث السياسات الاقتصادية الفلسطينى (ماس) .
47
46- المجالس القومية المتخصصة .(2010). مؤتمر: دور التعليم الفني والتدريب في تنمية المهارات بالقطاع غير الحکومي، تقرير المجلس القومي للتعليم والبحث العلمي والتکنولوجيا، الدورة 27 ، 2010 .
48
47- المجالس القومية المتخصصة .(2012). مؤتمر: التعليم الفني بين الواقع والمأمول، تقرير المجلس القومي للتعليم والبحث العلمي و التکنولوجيا، الدورة 28 .
49
48- إبراهيم، مجدى عزيز .(2002). منطلقات المنهج التربوى في مجتمع المعرفة، ط2، القاهرة: عالم الکتب .
50
49- هندي، محمد حماد .(2010). التعلم النشط: اهتمام تربوي قديم حديث، القاهرة: دار النهضة العربية .
51
50- عبد الفتاح، محمد زين العابدين .(2016). الوعى بثقافة ريادة الأعمال لدى طلبة السنة التحضيرية / جامعة الملک سعود واتجاهاتهم نحوها، دراسة ميدانية، مجلة البحث العلمى فى التربية، العدد السابع عشر .
52
51- علي، محمد سلامة محمد .(2010). فاعـــــلية برنامج مقترح قائم على نظرية تريز TRIZ لتنمية مهارات ريادة الأعمال في
53
المشروعات الصغيرة لدى طلاب المدرسة الثانوية التجارية، مجلة التربية، کلية التربية، جامعة الأزهر، عدد (144)، جزء (6)، سبتمبر .
54
52- بلال، محمد عبد الحميد، عبد الرحيم، حنان محمود .(2020). تعزيز ثقافة ريادة الأعمال في مؤسسات التعليم العالي المصرية " دراسة مقارنة " ، المجلة التربوية، کلية التربية، جامعة سوهاج، عدد (78)، أکتوبر.
55
53- أبو زيد، محمد عبد العظيم .(2009). صيغة مقترحة لربط التعليم الثانوي الصناعي بسوق العمل في مصر في ضوء صيغة المدرسة الي العمل بالولايات المتحدة الأمريکية، مجلة البحث في التربية وعلم النفس، عدد (1)، جزء (أول)، إبريل، کلية التربية - جامعة المنيا .
56
54- الديب، محمد مصطفى .(2006). إستراتيجيات معاصرة في التعلم التعاوني، القاهرة: عالم الکتب .
57
55- مزيو، منال بنت عمار .(2014). الدور التربوي للأنشطة الطلابية في تنمية بعض المبادئ التربوية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بتبوک،مجلة العلوم التربوية، العدد (4)، الجزء (1)، 565 - 602 .
58
56- هيکل، محمد .(2003). مهارات إدارة المشروعات الصغيرة، القاهرة: مجموعة النيل العربية .
59
57- محمد، محمود .(2015). دراسة المشروعات الصغيرة: مدخل للتنمية المستدامة فى اليابان، (رسالة ماجستير، قسم دراسات وبحوث العلوم السياسية والاقتصادية)، جامعة الزقازيق: معهد الدراسات والبحوث الآسيوية .
60
58- أحمد، مرفت صالح .(1998). " تصميم مشروعات متکاملة لتحقيق أهداف مقررات المواد الفنية (تکنولوجيا) لطلاب المدرسة الثانوية الصناعية وقياس فاعليتها"، (رسالة دکتوراه، غير منشورة)، جامعة حلوان: کلية التربية .
61
59- زياد، مسعد محمد .(2006). أساليب التدريس، السعودية: المنتدى العام للتربية والتعليم .
62
60- معهد التخطيط القومى .(2004). قضية التشغيل والبطالة على المستوى العالمى والقومى والمحلى، (القاهرة) .
63
61- مکتب التربية العربي لدول الخليج .(2004). مشروع تطوير التعليم، الإطار النظري، السعودية: الرياض .
64
62- خيري، منال محمود .(2019). فاعلية برنامج مقترح في ريادة الأعمال في ضوء متطلبات اقتصاد المعرفة وأثره في تنمية مفاهيم ريادة الأعمال لدى طلاب المدارس الفنية التجارية المتقدمة، مجلة دراسات في التعليم الجامعي، کلية التربية، جامعة عين شمس، العدد (43) ، آبريل . 1 - 43 .
65
63- المصرى، منذر، الجمنى، محمد ، الغسانى، أحمد، عابدين، أبو بکر .(2010). التعـليم للـريـادة في الـدول العـربيـة، مشروع مشترک بين اليونسکو ومؤسسة StratREALالبريطانية، (دراسات حالة عن الدول العربية: الأردن، تونس، سلطنة عمان، ومصر) والتقرير الإقليمي التوليفي .
66
64- منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة .(2012). مشروع التعليم للريادة فى الدول العربية، المکون الثانى (2010 - 2012)، تقرير توليفى .
67
65- المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم .(1995). واقع التعليم الثانوى الصناعى وسبل تطويره فى البلاد العربية "دراسة مقارنة"، تونس .
68
66- حسين، منى حمودة .(2013). فعالية إستراتيجية مقترحة في تدريس مقرر تخطيط وإدارة الإنتاج لتنمية مهارات ريادة الأعمال والاتجاه نحو العمل الحر والتحصيل المعرفي لدى طلبة المدرسة الصناعية الثانوية الزخرفية، مجلة دراسات عربية
69
في التربية وعلم النفس، عدد (38)، جزء (3) . 294 - 348 .
70
67- المؤتمر القومي للتعليم .(2011). التعليم الفنى واحتياجات سوق العمل، قطاع خدمة المجتمع وتنمية البيئة، جامعة بنى سويف.
71
68- المؤتمر القومي للتعليم الفنى .(2012). التعليم الفنى بين الواقع والمأمول، جمهورية مصر العربية، مجلس الشورى، لجنة التعليم والبحث العلمي، فى المدة من 17 – 18 أکتوبر .
72
69- على، نبيل، حجازى، نادية .(2005). الفجوة الرقمية، رؤية عربية لمجتمع المعرفة، مجلة عالم المعرفة: العدد 318، أغسطس .
73
70- علي، نبيل .(2001). الثقافة العربية وعصر المعلومات، الکويت، المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب، سلسلة عالم المعرفة، العدد 265 ، يناير .
74
71- حجازى، نجلاء محمد .(2018). تطوير برنامج إعداد فنى النسيج بالمدرسة الفنية المتقدمة الصناعية في ضوء الجدارات الحرفية لمواجهة التحديات العالمية المعاصرة، (رسالة دکتوراه، غير منشورة)، جامعة حلوان: کلية التربية .
75
72- الرفاعي، نعيم .(2008). التقويم والقياس في التربية، سوريا: جامعة دمشق، مديرية المطبوعات الجامعية .
76
73- راضى، وائل أحمد .(2012). " تصميم وثيقة لتطوير برنامج إعداد فني الزخرفة والإعلان بالمدرسة الثانوية الصناعية الزخرفية في ضوء المعايير العالمية وقياس فاعليتها" ، مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، مجلة عربية إقليمية محکمة، العدد (الثلاثون)، جزء (ثالث)، أکتوبر . 59 – 94 .
77
74- راضى، وائل أحمد .(2015). برنامج مقترح لإعداد معلم التعليم الصناعى لمواجهة التحديات العالمية المعاصرة، بحث منشور بمجلة دراسات تربوية واجتماعية، کلية التربية – جامعة حلوان، مجلد (21)، عدد (4). 1- 47 .
78
75- عباس، وفية محمد .(2008). التفکير والحل الإبداعى للمشکلات، القاهرة: دار النهضة العربية .
79
76- وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى .(2010). وثيقة التعليم الفني، الإصدار الثالث، وزارة التربية والتعليم .
80
77- وزارة التربية والتعليم .(2006). الخطة الدراسية لمناهج المدرسة الثانوية الصناعية للعام الدراسي 2005 / 2006 م، القاهرة، الإدارة العامة للتعليم الصناعي، القرار الوزاري رقم : 196 في 24 / 8 / 1989 .
81
ORIGINAL_ARTICLE
Online Debating as a Pedagogy for Enhancing Argumentative Writing and Reducing Writing Apprehension among EFL Majors
استهدفت الدراسة الحالية بحث فاعلية المناظرة عبر الإنترنت في تنمية الکتابة الجدلية و علاقتها برهبة الکتابة لدى عينة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة اللغة الإنجليزية بکلية اللغات و الترجمة، جامعة مصر للعلوم و التکنولوجيا. و تکونت عينة الدراسة من 50 طالبًا و التى تم توزيعها على مجموعتين متساويتين؛ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة . تطلب تحقيق غرض الدراسة تطبيق أداتين ، أولهما أختبار الکتابة الجدلية وثانيهما اختبار رهبة الکتابة لدالي وميلر. و قد تم تطبيق اختبار الکتابة الجدلية و اختبار رهبة الکتابة قبليا و بعديا على کل من المجموعتين الضابطة و التجريبية. تلقي طلاب المجموعة التجريبية تدريبا استمر احد عشر اسبوعا علي الکتابة الجدلية من خلال الانشطة القائمة على طريقة المناظرة عبر الإنترنت، بينما تلقى طلاب المجموعة الضابطة تدريبهم بالطريقة المعتادة. أشارت النتائج إلى فاعلية الأنشطة القائمة على طريقة المناظرة عبر الإنترنت في تعزيز الکتابة الجدلية و خفض رهبتها لدى طلاب شعبة اللغة الانجليزية کلغة أجنبية. اوصت الدراسة بضرورة تضمين ملامح المناظرة في مناهج تدريس اللغة .
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184599_eb46452cb6641f340e058c23c532049f.pdf
2021-06-01
589
612
10.21608/jsre.2021.74636.1309
المناظرة عبر الانترنت
الکتابة الجدلية
رهبة الکتابة
حنان
عبيدى
pearl1282006@yahoo.com
1
جامعة مصر للعلوم و التکنولوجيا
LEAD_AUTHOR
References
1
Aclan, E. et al. (2015). Why and how EFL students learn vocabulary in parliamentary debate class. Advances in Language and Literary Studies, 6(1) 102-113.
2
Al-Shboul, Y., & Huwari, I. F. (2015). The causes of writing apprehension through students’ perspective. Journal of Language Teaching and Research, 6(3), 535-544.
3
Arend, B. (2009). Encouraging critical thinking in online threaded discussions. Journal of Educators Online, 6(1), 1-23.
4
Atay, D., & Kurt, G. (2006). Prospective teachers and L2 writing anxiety. Asian EFL Journal, 8(4).
5
Autman, H., & Kelly, S. (2017). Reexamining the writing apprehension measure. Business and Professional Communication Quarterly, 80(4), 516-529.
6
Badger, R., & White, G. (2000). A process genre approach to teaching writing. ELT Journal, 54, 153–160.
7
Bailey, S. (2003). Academic writing: A practical guide for student. New York: Nelson Thornes Ltd.
8
Bates, C. & Watson, M. (2008) Re-learning teaching techniques to be effective in hybrid and online courses. Journal of American Academy of Business 13(1), 38-44.
9
Belcher, D., & Hirvela, A. (Eds.). (2008). The oral-literate connection: Perspectives on L2 speaking, writing, and other media interactions. Ann Arbor, MI: The University of Michigan Press.
10
Bellon, J., (2000). A research-based justification for debate across the curriculum. Argumentation and Advocacy, 36(3), 161-173.
11
Boykin, A. (2015). The impact of computer-based graphic organizers with embedded self-regulated learning strategies on the content area argumentative writing of typical and struggling Writers. (Doctoral Dissertation, George Mason University).
12
Chen, Y., Hand, B., & Park, S. (2016). Examining elementary students’ development of oral and written argumentation practices through argument-based inquiry. Science & Education, 25, 277–320.
13
Chen, Y., Park, S., & Hand, B. (2016). Examining the use of talk and writing for students’ development of scientific conceptual knowledge through constructing and critiquing arguments. Cognition and Instruction, 34, 100–147.
14
Cheng, Y. (2002). Factors associated with foreign language writing anxiety. Foreign Language Annals, 35(5), 647-656.
15
Cho, H. (2017). Synchronous web-based collaborative writing: Factors mediating interaction among second-language writers. Journal of Second Language Writing, 36, 37–51.
16
Clark, D. (2005). Explorations into writing anxiety: Helping students overcome their fears and focus on learning. ISSOTL Conference.
17
Connor, U. (1990). Linguistics/Rhetorical measures for international persuasive student writing. Research in the Teaching of English. 24 (1), 67-87.
18
Conrad, R., & Donaldson, A. (2004). Engaging the online learner: Activities and resources for creative instruction. San Fansisco: Jossey-Bass.
19
Crowhurst, M. (1990). Teaching and learning the writing of persuasive/argumentative Discourse. Canadian Journal of Education. 15 (4), 348-359.
20
Daly, J. (1991). Understanding communication apprehension: An introduction for language educators. In E. Horwitz & D. Young (Eds.), Language anxiety: From theory and research to classroom implications (pp. 3-13). New Jersey: Prentice Hall.
21
Daly, J., & Miller, M. (1975). Apprehension of writing as a predictor of message intensity. The Journal of Psychology, 89(2), 175-177.
22
Daud, N. S., Daud, N. M., & Kassim, N. L. (2005). Second language writing anxiety: Cause or effect. Malaysian Journal of ELT, 1(1), 1-19.
23
Dewaele, J., Witney, J., Saito, K., & Dewaele, L. (2018). Foreign language enjoyment and anxiety: The effect of teacher and learner variables. Language Teaching Research, 22, 679–697.
24
Dykman, C. & Davis, C. (2009). Online education forum: Part two—teaching online versus teaching conventionally. Journal of Information Systems Education 19(2), 157-164.
25
el Majidi, A., de Graaff, R., & Janssen, D. (2015). Invest in what energizes students to learn: Investigating students’ attitude towards debate in the foreign language classroom. Journal of Language Teaching and Research, 6, 924–932.
26
el Majidi, A., de Graaff, R., & Janssen, D. (2018). Students’ perceived effect of in-class debates in second language learning. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL, 7, 35–57.
27
Erkan, D., & Saban, A. (2011). Writing performance relative to writing apprehension, self-efficacy in writing, and attitudes towards writing: A correlational study in Turkish tertiary-level EFL. The Asian EFL Journal Quarterly, 13(1), 164-192.
28
Ferretti, R., Andrews-Weckerly, S., & Lewis, W. (2007). Improving the argumentative writing of students with learning disabilities: Descriptive and normative considerations. Reading & Writing Quarterly, 23(3), 267-285.
29
Flores, R. (2006) Thinking skills reflected in the argumentative essays of freshman college students: A descriptive analysis. The Asia Pacific-Education Researcher, 16(1), 33-44.
30
García, B., Márquez, L., Bustos, A., Miranda, G., & Espíndola S. (2008). Analysis of patterns of interaction and knowledge construction in online learning environments: A methodological strategy. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1), 1-18.
31
Golpour. F. (2014). Critical thinking and EFL learners’ performance on different writing modes. Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, 18(1), 103-119.
32
Hammann, L. (2005). Self-regulation in academic writing tasks. International journal of teaching and learning in higher education, 17(1), 15-26.
33
Hashemi M., Behrooznia, S., & Mahjoobi F. (2014). A critical look into Iranian EFL university students’ critical thinking and argumentative writing. Iranian Journal of Applied Linguistics (IJAL), 17(1), 71-92.
34
Hasibuan, A., & Batubara, I. (2012). Implementing problem-based learning in digitalization era through debating practice. Proceedings of the 59th TEFLIN International Conference (pp. 13-30). Surabaya: Widya Mandala Catholic University.
35
Hirvela, A. (2017). Argumentation & second language writing: Are we missing the boat? Journal of Second Language Writing, 36, 69–74.
36
Jeffrey, L. M., Milne, J., Suddaby. G., & Higgins, A. (2014). Blended learning: How teachers balance the blend of online and classroom components. Journal of Information Technology Education Research, 13, 121-140.
37
Jeong, A. & Liu, Z. (2017). The effects of prior beliefs on student interactions in online debates. TechTrends: Linking Research and Practice to Improve Learning, 61(2), 115-120.
38
Ka-kan-dee M. & Kaur S (2015). Teaching Strategies Used by Thai EFL Lecturers to Teach Argumentative Writing. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 208.
39
Kara, S. (2013). Writing Anxiety: A Case study on students’ reasons for anxiety in writing. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1).
40
Kennedy, R. (2007). In-class debates: Fertile ground for active learning and the cultivation of critical thinking and oral communication skills. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 19(2), 183-190.
41
Khalsi, I. (2013). Knowledge construction and gender in online debates. AWEJ, 4(2), 310-326.
42
Khan, A., (2011). Role of applied linguistics in the teaching of English in Saudi Arabia. International Journal of English Linguistics, 1(1), 105-114.
43
Ko, S., & Rossen, S. (2008). Teaching online: A practical guide, 2nd edition. New York, New York.
44
Krathwohl, D. (2002). A revision of Bloom’s taxonomy. Theory into Practice, 41(4), 212-218.
45
Lee, E., & Nair, A. (2016). A culture of humility and debate. In K.A. Davis, M.L.W. Zorwick, J. Roland, & M.M. Wade (Eds.), Using debate in the classroom: Encouraging critical thinking, communication (pp.117-129). New York: Routledge.
46
Liang, R., & Chen, D. (2012). Online learning: Trends, potential and challenges. Scientific Research, 3(8), 1332-1335.
47
Long, M. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. In W. Ritchie & T. Bhatia (Eds.), Handbook of second language acquisition (pp. 413–468). New York: Academic Press.
48
López, G. et al. (2016). A debate and decision-making tool for enhanced learning. IEEE Transactions on Learning Technologies, 9(3), 205-216.
49
Lustigova, L. (2011). Speak your mind: Simplified debates as a learning tool at the university level. Journal of Efficiency and Responsibility in Education and Science, 4, 18–30.
50
MacKnight, C. (2000). Teaching critical thinking through online discussions. Educause Quarterly, 4, 38-41.
51
Manchَn, R., & Williams, J. (2016). L2 writing and SLA studies. In R. Manchَn & P. K. Matsuda (Eds.), The handbook of second and foreign language writing (pp. 567–586). Boston: de Gruyter.
52
Mo, H. (2012). A study of the teaching of ESL writing in colleges in China. International Journal of English Linguistics, 2(1), 118-127.
53
Mont, M. (2014). The use of debates in higher education classrooms. Proceedings for the 2014 Adult Education Research Conference. Retrieved from: http://www.adulterc.org/Proceedings/2014/roundtables/Mont.pdf.
54
Mumtaz, L. (2017). Learning through debate during problem-based learning: An active learning strategy. Advances in Physiology Education, 31 ,3 390-394.
55
Neff-van Aertselaer, J., & Dafouz-Milne, E. (2008). Argumentation patterns in different languages: An analysis of metadiscourse markers in English and Spanish texts. Developing contrastive pragmatics: Interlanguage and cross-cultural perspectives, 87-102.
56
Nikou, F., Bonyadi, A., & Amirikar, N. (2015). Investigating the relationship between critical thinking skills and the quality of Iranian intermediate TEFL students’ writing. Advances in Language and Literary Studies, 6(2), 57-64.
57
Nippold, M., & Ward-Lonergan, J. (2010). Argumentative writing in pre-adolescents: The role of verbal reasoning. Child Language Teaching and Therapy, 26(3), 238-248.
58
Onwuegbuzie, A. (1997). Writing a research proposal: The role of library anxiety, statistics anxiety, and composition anxiety. Library & Information Science Research, 19(1), 5-33.
59
Oshima, A., & Hoggue, A. (2005). Writing academy English (4th ed.). New York: Longman Ltd.
60
Öztürk, H., & Çeçen, S. (2007). The effects of portfolio keeping on writing anxiety of EFL students. Journal of Language and Linguistic Studies, 3(2), 219-236.
61
Park, C. Kier, C. & Jugdev, K. (2011). Debate as a teaching strategy in online education: A case study. Canadian Journal of Learning and Technology, 37(3), 1-17.
62
Peace, A. (2011). Using debates to teach information ethics. Journal of Information Systems Education, 22 ,3 233-237.
63
Petrides, L. A. (2002). Web-based technologies for distributed (or distance) learning: Creating learning-centered educational experiences in the higher education classroom. International Journal of Instructional Media, 29(1), 69-77.
64
Pica, T., Kang, H., & Sauro, S. (2006). Information gap tasks: Their multiple roles and contributions to interaction research methodology. Studies in Second Language Acquisition, 28, 301–338.
65
Pradana,S. (2017). Using Debate to Enhance Students’ Speaking Ability as Their Character Building. English Education: Jurnal Tadris Bahasa Inggris, 10(1), 149-163.
66
Qin, J., & Karabacak, E. (2010). The analysis of Toulmin elements in Chinese EFL university argumentative writing. System, 38, 444–456.
67
Ramlan, F., Kassim, N., Pakirisamy, S., & Selvakumar, V. (2016). The impact of debates as a teaching strategy in the classroom to medical students. e-Academia Journal. 5(2). 194-203.
68
Rankin-Brown, M. (2006). Addressing writing apprehension in adult English language learners. Paper presented at the Proceedings of the CATESOL state conference.
69
Richards, J., & Schmidt, R. (2010). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics (4th ed.). London: Longman (Pearson Education).
70
Roy, A., & Macchiette, B. (2005). Debating the issues: A tool for augmenting critical thinking skills of marketing students. Journal of Marketing Education, 27(3), 264-276.
71
Saks, D. (2009). Education at a distance: Best practices and considerations for leadership educators. Journal of Leadership Education 8(1), 137-147.
72
Samanhudi, U. (2011). Researching students’ critical thinking in argumentative writing: A case study in one state University in Serang, Banten (Unpublished Thesis). Indonesia University of Education, Bandung, Indonesia.
73
Schwarz, B., Neuman, Y., Gil, J., & Ilya, M. (2003). Construction of collective and individual knowledge in argumentation activity. Journal of the Learning Sciences, 12(2). 219-256.
74
Scott, S. (2008). Perception of students’ learning critical thinking through debate in technology classroom: A case study. The Journal of Technology Studies, 34(1), 39-44.
75
Shahsavar, Z. (2012). Developing critical thinking skills in the argumentative writing of tertiary level students a blended learning environment (Unpublished PhD Thesis). Universiti Putra Malaysia, Serdang, Malaysia.
76
Singh, T., & Rajalingam, S. (2012). The Relationship of Writing Apprehension Level and Self-efficacy Beliefs on Writing Proficiency Level among Pre-university Students. English Language Teaching, 5(7). 42-52.
77
Snider, A., & Schnurer, M. (2006). Many sides: Debate across the curriculum. New York: International Debate Education Association.
78
Stewart, T. (2003). Debate for ESOL students. TESOL Journal, 12, 9–15.
79
Swain, M. (1993). The output hypothesis: Just speaking and writing aren’t enough. The Canadian Modern Language Review, 50, 158–164.
80
Sziarto, K. et al. (2014). Teaching critical thinking in world regional geography through stakeholder debate. Journal of Geography in Higher Education, 38 (4), 557-570.
81
Takahashi, A. (2009). Self-perception of English Ability: Is it related to proficiency and/or class performance? Niigata Studies in Foreign Languages and Cultures, 14, 39-48.
82
Thepsiri, K., & Pojanapunya, P. (2013). Remedial Students‟ Attitudes towards English Language Learning and their Causal Attributions for Success or Failure. Humanities and Social Sciences, 29(1), 25-50.
83
Tollison, S & Xie, K. (2012). Preparing students in online debates with worked examples. Educational Computing Research, 47 ,2 155-174.
84
Tous, M. et al. (2015). The effect of instructing critical thinking through debate on male and female EFL learners' reading comprehension. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 15(4), 21-40.
85
Tu, C-H. (2004). Online collaborative learning communities: twenty-one designs to building an online collaborative learning community. Westport, CT: Libraries Unlimited, Greenwood Publishing Group.
86
Turgut, Y. (2009). EFL learners’ experience of online writing by PBWiki. In G. Siemens & C. Fulford (Eds.), ED-MEDIA 2009–World conference on educational multimedia, hypermedia, & telecommunications (pp. 3838–3847). Waynesville, NC: AACE.
87
Vanhille, J., Gregory, B., & Corser, G. (2017). The effects of mood on writing apprehension, writing self-efficacy, and writing performance. PSI CHI Journal of Psychological Research, 22(3), 220-230.
88
Wade, M. (1998). The case for urban debate league. Contemporary Argumentation and Debate, 19, 60–65.
89
Watcharakaweesilp, S. (2005). The use of English S1-Test for Accessing General Language Proficiency for Non-native speakers in High School. Humanities and Social Sciences, 22(3), 1-76.
90
Williams, C. & Mostert, M. (2005). Online debating to encourage student participation in online learning environments: A qualitative case study at a South African university. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 1(2), 94-104.
91
Wu, S. (2006). Creating a contrastive rhetorical stance: investigating the strategy of problematization in students’ argumentation. RELC Journal, 37(3), 329–353.
92
Yang, C. & Rusli, E. (2012). Using debate as a pedagogical tool in enhancing pre-service teachers' learning and critical thinking. Journal of International Education Research, 8 ,2 ,135-144.
93
Yang, L. (2008). From group talk to group writing. In D. Belcher & A. Hirvela (Eds.), The oral–literate connection: Perspectives on L2 speaking, writing and other media interactions (pp. 139–167). Ann Arbor, MI: The University of Michigan Press.
94
Yang, Y., & Cornelius, L. (2004). Students’ perception towards the quality of online education: A qualitative approach. Association for Educational Communication and technology, 27, 861-877.
95
Zare P. & Othman M. (2015). Students’ perceptions toward using classroom debate to develop critical thinking and oral communication ability. Asian Social Science, 11(9), 1911-2025.
96
Zohar, A., & Nemet, F. (2002). Fostering students’ knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 39(1), 35-62.
97
Zumbrunn, S., Bruning, R., Dempsey, M., Kauffman, D., & McKim, C. (2013). Examining dimensions of self-efficacy for writing. Journal of Educational Psychology, 105(1), 25-38
98
ORIGINAL_ARTICLE
Effectiveness of the Big6 Model in Developing Student Teachers’ EFL Multimodal Writing Skills
استهدف البحث الحالى تحديد فاعلية برنامج مقترح قائم على نموذج Big6 فى تنمية مهارات الکتابة متعددة الوسائط فى اللغة الإنجليزية کلغة أجنبية لدى الطلاب المعلمين. شارک فى الدراسة 100 طالب بالفرقة الثالثة لغة إنجليزية عام بإحدى کليات التربية فى مصر. تم تقسيم الطلاب بالتساوى إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة و تم استخدام التصميم شبة التجريبي القبلى البعدى. تم تقديم إختبار الکتابة متعددة الوسائط فى اللغة الإنجليزية کلغة أجنبية لمجموعتى البحث قبليا و بعديا، و قام إثنين من المقيمين بتصحيح الإختبار فى ضوء معيار التقييم الذى اقترحه الباحث. تم تقديم البرنامج المقترح لطلاب المجموعة التجريبية و تم تکليفهم بکتابة تقارير تأملية لوصف خبرات التعلم أثناء دراسة البرنامج. أوضحت نتائج التحليل الإحصائى لدرجات الطلاب فى التقديم البعدى لإختبار مهارات الکتابة متعددة الوسائط فى اللغة الإنجليزية کلغة أجنبية تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطه و کان للبرنامج المقترح حجم أثر کبير (d=2.24) کما ساهم البرنامج المقترح فى تنمية مهارات البحث عن المعلومات و مهارات الکتابة متعددة الوسائط لدى طلاب المجموعة التجريبية.
https://jsre.journals.ekb.eg/article_184600_cf7b841aab564a7927aa518a4fb13d40.pdf
2021-06-01
613
637
10.21608/jsre.2021.75126.1314
نموذج Big6
مهارات الکتابة متعددة الوسائط
الطلاب المعلمين
هاجر
التونسي
hagereltonsi2016@gmail.com
1
قسم المناهج و طرق التدريس، کلية التربية، جامعة حلوان
LEAD_AUTHOR
References
1
Adami, E.(2016). Multimodality. In O. Garcìa, N. Flores and M. Spotti (Eds.), Oxford Handbook of Language and Society (pp. 1-23). Oxford: Oxford
2
University Press.
3
Aggarwal, D. & Sarman.(October, 2017). Understanding information literacy: A view from its models and standards. International Journal of Advance Research in Science and Engineering, 60(10), 1917-1927
4
Albers, P., & Sanders, J. (2010). Literacies, the arts, and multimodality. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
5
Aydın, Z., & Yıldız, S. (2014). Using wikis to promote collaborative EFL writing. Language Learning & Technology,18(1), 160–180.
6
Bailey, N. (2012). The importance of a new literacies stance in teaching English language arts. In S. M. Miller & M. B. McVee (Eds.), Multimodal composing in classrooms: Learning and teaching for the digital world (pp. 44-62). New York, NY: Routledge.
7
Beal, C. R., & Stevens, R. H. (2011). Improving students’ problem solving in a web-based chemistry simulation through embedded metacognitive messages. Technology, Instrumentation, Cognition and Learning, 8(3), 255–271.
8
Bezemer, J., & Kress, G. (2008). Writing in multimodal texts: A social semiotic account of designs for learning. Written Communication, 25(2), 166–195.
9
https://doi.org/10.1177/0741088307313177
10
Brand-Gruwel, S., Wopereis, I., Walraven, A.( 2009). A descriptive model of information problem-solving while using Internet. Computers & Education 53, (4),1207–1217.
11
Chiou, C., Hwang, G., and Tseng, J.(2009). An auto-scoring mechanism for evaluating problem-solving ability in a web-based learning environment. Computers & Education, 53 , 261–272. http://doi:10.1016/j.compedu.2009.02.006
12
Cleary, M.. (2013). Flowing and freestyling: Learning from adult students about process knowledge transfer. College Composition and Communication, 64(4), 661–687.
13
Cornford, I. R. (2005). Cognitive and metacognitive strategies as a basis for effective lifelong learning: how far have we progressed? In Proceedings of the AARE Annual Conference (pp. 1–15). Melbourne, Australia: Australian Association for Research in Education.
14
DePalma, M. & Alexander, K. (2015). A bag full of snakes: Negotiating the challenges of multimodal composition. Computers and Composition, 37, 182-200
15
Dzekoe, R.(2013). Facilitating revision in the English as a second language (ESL) composition classroom through computer-based multimodal composing activities: A case study of composing practices of ESL students (Unpublished PhD. Dissertation). USA: Iowa State University.
16
Eisenberg, M. (2008). Information literacy: Essential skills for the information age. Journal of Library & Information Technology, 28(2), 39-47.
17
Escamilla, K., Hopewell, S., Butvilofsky, S., Sparrow, W., Soltero-Gonzalez, L., Ruiz-Figueroa,O., & Escamilla, M. (2014). Biliteracy from the Start: Literacy squared in action. Philadelphia: Caslon Publishing.
18
Fjørtoft, H.(2020). Multimodal digital classroom assessments.Computers & Education, 152,1-11 https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103892
19
Foo,S., Majid,S., Mokhtar, I., Zhang, X., Chang, Y., Luyt, B.& Theng,Y.(2014). Information literacy skills of secondary school students in Singapore. Aslib Journal of Information Management,66(1), 54-76 DOI 10.1108/AJIM-08-2012-0066
20
Ganapathy,M. & Seetharam,S.(2016). The effects of using multimodal approaches in meaning-making of 21st century literacy texts among ESL students in a private school in Malaysia . Advances in Language and Literary Studies, 7(2),143-155
21
Gee, J. (2014). Foreword. In F. Serafini (Ed.). Reading the visual: An introduction to teaching multimodal literacy. New York: Teachers College Press.
22
Hafner, C. & Ho, W.(2020). Assessing digital multimodal composing in second language writing: Towards a process-based model. Journal of Second Language Writing , 47,1-14. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2020.100710
23
Hassett,D., & Curwood , J.(2009).Theories and practices of multimodal education: The instructional dynamics of picture books and primary classrooms. The Reading Teacher, 63(4), 270–282. http://doi:10.1598/RT.63.4.2
24
Huang ,C.& Archer ,A.(2017).‘Academic literacies’ as moving beyond writing: Investigating multimodal approaches to academic argument. London Review of Education,15(1), 63-72.https://doi.org/10.18546/LRE.15.1.06
25
Hung,H., Chiu ,Y.,& Yeh, H.(2013). Multimodal assessment of and for learning: A theory-driven design rubric. British Journal of Educational Technology,44(3),400–409.http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8535.2012.01337.x
26
International Society for Technology in Education (ISTE). (2016). ISTE standards for students. Washington, DC. Retrieved May 5,2019 from
27
https://www.iste.org/standards?utm_term=iste%20standards&utm_campaign=Brand+Searches&utm_medium=ppc&utm_source=adwords&hsa_grp=61360599075&hsa_mt=p&hsa_tgt=kwd300823742300&hsa_acc=3340209094&hsa_cam=1573266230&hsa_kw=iste%20standards&hsa_ad=304519570078&hsa_net=adwords&hsa_src=g&hsa_ver=3&gclid=Cj0KCQjw7qn1BRDqARIsAKMbHDaR-yvLO4s5qQbecU1hsyMcn5QlNFrmSY-Tt4vBm4gebQlSjAOOiSwaAu5oEALw_wcB
28
Jewitt, C. (2014). An introduction to multimodality. In C. Jewitt (Ed.), The Routledge handbook of multimodal analysis(pp.1-27), 2nd ed. London: Routledge.
29
Jiang, J.(2018). Digital multimodal composing and investment change in learners'writing in English as a foreign language. Journal of Second Language Writing, 40, 60–72.
30
Karadeniz, Ş.(2014). Integrating Big6 Information Literacy Skills in Project Based Learning: A Case Study in Higher Education.
31
https://www.researchgate.net/publication/260505710
32
Kicken, W., Brand-Gruwel, S., & Van Merriënboer, J. J. G. (2008). Scaffolding advice on task selection: A safe path toward self-directed learning in on-demand education. Journal of Vocational Education and Training, 60(3), 223– 239.
33
Kitalong,K.& Miner,R.(2017). Multimodal composition pedagogy designed to enhance authors’ personal agency: Lessons from non-academic and academic composing environments. Computers and Composition, 46 , 39–55.
34
Kress, G. (2003). Literacy in the new media age. London: Routledge.
35
Kress, G. and van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication. London: Arnold.
36
Kumar, M., Natarajan, U., & Shankar, S. (2005). Information literacy: A key competency to students’ learning. Malaysian Online Journal of Instructional Technology, 2(2), 50–60.
37
Lee. H.(2014). Using an arts-integrated multimodal approach to promote English learning: A case study of two Taiwanese Junior college students. English Teaching: Practice and Critique, 13(2),55-75
38
Loo, A. & Chung, C.(2006). A model for information literacy course development: a liberal arts university perspective. Library Review,55(4),249-258. Doi: 10.1108/00242530610660799
39
Marino, J. (January, 2019). The Big6 Becomes the Big6.org. https://thebig6.org/ McGrail , E. and Behizadeh, N.(2017). Writing K-12 multimodal assessment and interactive audiences: An exploratory analysis of existing frameworks. Assessing Writing, 31,24–38.
40
McConnell, P.(2014). Get the Picture: Teaching with multimodal texts. ELTWorldOnline.com, 6,1-21.
41
Mendoza,J., Pamatmat,F., Daran,A., Pamin,C.(2020). Employing Big6 process for the development of information literacy among college students. International Journal of Scientific & Technology Research, 9(3),901-906.
42
Miller-Cochran , S.(2017). Understanding multimodal composing in an L2 writing context. Journal of Second Language Writing, 38 , 88–89.
43
National Authority for Quality Assurance and Accreditation of Education (NAQAEE).(2013).National Academic Rubrics for the Education Sector Faculties. Arab Republic of Egypt. Retrieved on May 2, 2019 from
44
https://naqaae.eg/wp- content/uploads/2014/PDF/29.pdf
45
Nelson, M. (2006). Mode, meaning, and synesthesia in multimedia L2 writing. Language Learning & Technology,10(2), 56-76.
46
Nesset, V.(2014). New Directions in Children’s and Adolescents’ Information Behavior Research. Library and Information Science, 10, 39-66. doi:10.1108/S1876-056220140000010017
47
Palincsar, A. ( 1986). Metacognitive strategy instruction. Exceptional Children 53, ( 2), 118–24.
48
Probert, E., (2009). Information literacy skills: teacher understandings and practice. Computers & Education 53, 24–33.
49
Þórarinsdóttir, P. & Pálsdóttir,A. (2011). Information Literacy. Learning theories and assessment. In Ása Guðný Ásgeirsdóttir, Helga Björnsdóttir & Helga Ólafs (Eds), Þjóðarspegillinn. Rannsóknir í félagsvísindum XI. Félags- og mannvísinda-deild (pp. 630-639). Reykjavík: Félagsvísindastofnun Háskóla Íslands .Retrieved 12 from http://skemman.is/en/stream/get/1946/10261/ 25581/3/ Felags ogmannv_deild.pdf
50
Raes, A., Schellens, T., De Wever, B., & Vanderhoven, E. (2012). Scaffolding information problem solving in web-based collaborative inquiry learning. Computers & Education, 59, 82-94. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2011.11.010
51
Ryu,J.& Boggs,G.(2016).Teachers’ Perceptions about teaching multimodal composition: The Case study of Korean English teachers at secondary schools. English Language Teaching, 9( 6), 52-60.
52
Scanlon, M.(2015).The work of comics collaborations: Considerations of multimodal composition for writing scholarship and pedagogy. Composition Studies, 43(1 ),105–130.https://eric.ed.gov/?id=EJ1062057
53
Shanahan, L. (2012). Lessons in multimodal composition from a fifth-grade classroom. In. S. Miller & M. McVee (Eds.), Multimodal composing in classrooms: Learning and teaching for the digital world (pp. 97-113). New York: Routledge.
54
Shepherd ,R.(2018).Digital writing, multimodality, and learning transfer: Crafting connections between composition and online composing. Computers and Composition, 48 , 103–114.
55
Shoeb , Z.(2020).Evidence of improved students’ perceptions towards online research: pre and post assessment study of information literacy and research support. Global Knowledge, Memory and Communication.16ps. doi 10.1108/GKMC-04-2020-0054
56
Swapna, G.& Biradar, B.(2017). Information literacy model for higher education institutions in India. International Journal of Digital Library Services, 7 (3),31- 50. http://www.ijodls.in/uploads/3/6/0/3/3603729/4ijodls3717.pdf
57
Takayoshi, P., & Selfe, C. (2007). Thinking about multimodality. In C. Selfe & G. Hawisher (Eds.), Multimodal composition resources for teachers: new dimensions in computers and composition(pp.1-12). New Jersey: Hampton Press.
58
Tan, S., O’Halloran, K., & Wignell, P. (2016). Multimodal research: Addressing the complexity of multimodal environments and the challenges for CALL. ReCALL, 28(3), 253–273. https://doi.org/10.1017/S0958344016000124
59
Tsai, M., Liang, J., Hou, H. and Tsai, C.(2012). University students’ online information searching strategies in different search contexts. Australasian Journal of Educational Technology , 28(5), 881-895
60
Ulu, H., Avşar-Tuncay, A., and Baş, O.(2017). The relationship between multimodal literacy of pre-service teachers and their perception of self-efficacy in critical reading. Journal of Education and Training Studies, 5(12),85-91.
61
Vandergriff, I. (2016). Second-language discourse in the digital world: Linguistic and social practices in and beyond the networked classroom. Amsterdam: John Benjamins.
62
Vincent, J. (2006). Children writing: Multimodality and assessment in the writing classroom. Literacy, 40(1), 51-57.
63
Wiseman, A., Pendleton, M., Christiansen, C.,& Nesheim, N.(2017).A case study of struggle and success: Profiling a third grader’s reading and writing in a multimodal curriculum. Journal of Language and Literacy Education, 13(1), 55-69.
64
Wolf , S.(2003) The Big Six Information Skills as a Metacognitive Scaffold: A Case Study. School Library Media Research, Vol 6, 2003. ISSN: 1523-4320.
65
Yi ,Y.(2017).Establishing multimodal literacy research in the field of L2 writing: Let’s move the field forward. Journal of Second Language Writing, 38, 90–91. www.elsevier.com/locate/jslw
66
Yeh, H., Heng,L., Tseng, S.(2020). Exploring the impact of video making on students’ writing skills. Journal of Research on Technology in Education. 12pshttps://doi.org/10.1080/15391523.2020.1795955
67
Zhang, Y,(2019). Preparing teachers to work with English learners: A multimodal vocabulary mini-lesson project. TESOL Journal. 2020;00:e569. 21ps https://doi.org/10.1002/tesj.569
68
Zhou, M. & Lam,K. (2019). Metacognitive scaffolding for online information search in K‑12 and higher education settings: a systematic review. Education Tech Research,67,1353–1384.https://doi.org/10.1007/s11423-019-09646-7
69